| LEADER |
04718nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0591593 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الزهراني، علي بن حسن
|g Al-Zahrani, Ali bin Hassan
|e مؤلف
|9 115496
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام المعلمين لطرق التواصل في معاهد و برامج الصم و ضعاف السمع الابتدائية و علاقته ببعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
|c 2012
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 106
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المعلمين لطرق التواصل في معاهد وبرامج الصم وضعاف السمع الابتدائية وعلاقته ببعض المتغيرات وذلك على عينة تكونت من (188) معلماً من معلمي الطلاب الصم وضعاف السمع في المعاهد والبرامج الابتدائية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: \\\\ 1.\\\\\\\ أكثر أساليب التواصل الكلى استخداماً من قبل معلمي الطلاب الصم في المعاهد والبرامج، هي: الإشارات مع نطق الكلمة في نفس الوقت، الإشارات مع قراءة الشفاه في نفس الوقت، أبجدية الأصابع مع نطق الحرف في نفس الوقت، الإشارة والكلام وقراءة الشفاه في نفس الوقت، أبجدية الأصابع مع قراءة الشفاه للحرف في نفس الوقت، الإشارة مع عرض الكلمة مطبوعة في نفس الوقت. \\\\ 2.\\\\\\\ أكثر فنيات لغة الإشارة استخداماً من قبل معلمي الطلاب الصم في المعاهد والبرامج، هي: تعبيرات الوجه المناسبة للموقف، حركات الجسم المناسبة للموقف، ترتيب كلمات وعبارات الجملة بالطريقة التي يفهمها الصم، التنويع في سرعة وشدة الإشارة لإيصال المعنى. \\\\ 3.\\\\\\\ أكثر أساليب التواصل الشفهي استخداماً من قبل معلمي الطلاب ضعاف السمع في البرامج، هي: التأكد من ارتداء التلاميذ للمعينات السمعية قبل التواصل معهم، ثم مساعدة التلميذ على الاعتماد على سمعة في التواصل، وتدريب التلاميذ على الاستماع باستخدام المعينات السمعية، واستخدام المعينات السمعية المناسبة والفعالة للتلميذ، استثمار البيئة المحيطة بالتلميذ لتنمية سمعه، والتركيز على تنمية مهارة السمع أكثر من قراءة الشفاه. \\\\ 4.\\\\\\\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسط درجات معلمي الصم في المعاهد في استخدامهم لأساليب التواصل الكلى، واستخدام لغة الإشارة، وذلك لصالح المعلمين مستخدمي لغة الإشارة. \\\\ 5.\\\\\\\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسط درجات معلمي الفصول الملحقة (البرامج) في استخدامهم لأساليب التواصل الكلى، واستخدام لغة الإشارة، وذلك لصالح المعلمين مستخدمي لغة الإشارة.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الرياض
|a التعليم الابتدائي
|a الطلاب المعوقون
|a الصم و البكم
|a الإعاقة السمعية
|a المهارات التدريسية
|a معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة
|a لغة الإشارة
|a البرامج التربوية
|a علم النفس التربوي
|a دمج الطلاب
|a الاتصال الشفوي
|a المواد السمعية
|a التحليل النفسي
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 140477
|a العتري، مبارك بن غياض
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Psychology, Applied
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 003
|e Journal of Counseling
|f Maǧallaẗ al-iršād al-nafsī
|l 030
|m ع 30
|o 0054
|s مجلة الإرشاد النفسي
|v 000
|x 1687-0697
|
| 856 |
|
|
|u 0054-000-030-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 161971
|d 161971
|
