| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم للمرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء. 2- ما الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم للمرحلة المتوسطة بمحافظة الأحساء. 3- ما الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم للمرحلة الثانوية بمحافظة الأحساء. 4- ما أثر المستوى التعليمي على الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء. 5- ما أثر التخصص العلمي على الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء. 6- ما اثر المؤهل العلمي على الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء. 7- ما أثر الخبرة العملية على الممارسات الإشرافية التي يمارسها المشرفون التربويون في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء. تكونت عينة الدراسة من (٢٧٥) معلماً، موزعين على النحو التالي:( ١٤١) معلما في المرحلة الابتدائية، (٥٣) معلما في المرحلة المتوسطة، (٨١) معلما في المرحلة الثانوية، حيث أعد الباحث استبانة مكونة من (٣٦) فقرة لقياس استجابات المعلمين على فقرات الدراسة، وللتحقق من صدق الأداة فقد اعتمد الباحث طريقة صدق المحتوى، وعرض الاستبانة على عشرة من المحكمين، وطلب منهم إبداء ملاحظاتهم حول مدى مناسبة هذه الفقرات وملاءمتها لقياس الممارسات الإشرافية الني يمارسها المشرفون التربويون من وجهة نظر المعلمين. وللتحقق من ثبات الأداة فقد استخدم الباحث طريقة الاختبار وإعادته على عينة من الدراسة مكونة من(30) معلما، حيث تم حساب عامل الارتباط حسب معادلة بيرسون فبلغ (96,4%) كما بلغ معامل الثبات عن طريق كرونباخ إلفا (97,8%)، وهي نسبة مقبولة لأغراض الدراسة. وللتحقق من ثبات التحليل فقد استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي، ولمعرفة مستوى أداء كل فقرة من فقرات الدراسة، فقد تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل فقرة من فقرات الدراسة. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على فقرات الدراسة عند مستوى الدلالة (0,05) تعزى للمستوى التعليمي. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على فقرات الدراسة عند مستوى الدلالة (0,05) تعزى للمستوى العلمي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على فقرات الدراسة عند مستوى الدلالة (0,05) تعزى للمؤهل العلمي. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على فقرات الدراسة عند مستوى الدلالة (0,05) تعزى للخبرة العملية. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج فقد أوصت الدراسة بما يلي 1- ضرورة زيادة اهتمام المسئولين التربويين بالإشراف التربوي. 2- ضرورة تأجيل المشرفين التربويين للحصول على درجات علمية كالماجستير والدكتوراة. 3- تنويع المشرفين التربويين في الأساليب الإشرافية، وعدم الاعتماد على أسلوب واحد في الإشراف. 4- عقد دورات تدريبية للمشرفين وتدريبهم على استخدام الأساليب الإشرافية الحديثة كالتعلم التعاوني، والدروس التطبيقية، والنشرات التربوية، والبحوث الإجرائية، والمشاغل التربوية ٥-تحفيز المشرفين التربويين والمعلمين وتدريبهم على إجراء بحوث ميدانية من قبل وزارة التربية والتعليم
|
