| LEADER |
04438nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0054506 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الدهمش، عبدالولي بن حسين
|g Aldahmash, Abdulwali H.
|e مؤلف
|9 107574
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب العلوم للصف التاسع الأساسي في اليمن في ضوء معايير الأهداف التعليمية
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of 9 th Grade Science Textbook in Light of The Learning Goals Standards
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2007
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 142 - 174
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 500 |
|
|
|a المؤتمر العلمى التاسع عشر للجمعية المصرية لمناهج وطرق التدريس : تطوير مناهج التعليم فى ضوء معايير الجودة - يوليو 2007
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى انسجام كتاب العلوم للصف التاسع الأساسي مع أغراض الأهداف المحددة في معايير التربية العلمية الدولية، والى التعرف على نقاط القوة والضعف في هذا الكتاب، وذلك من خلال استخدام معايير البحث المتعارف عليها، ولتحقيق هذا الهدف فقد قام الباحث بتحليل كتاب العلوم للصف التاسع الأساسي بجزأيه – الأول والثاني-والتي تدرس على مدى فصلين دراسيين، وذلك باستخدام أداة التحليل بعد إعدادها وتقنينها بإتباع الإجراءات المتعارف عليها علميا، وقد أشارت النتائج إلى الآتي: • المحتوى يشير غالبا إلى الغرض من دراسة كل وحدة دراسية، ولكن: o غالبية الأسئلة التي تمثل الأغراض على هيئة أسئلة. o غالبية الأسئلة التي تمثل الأغراض مباشرة وتركز على التذكر. o غالبية الأسئلة التي تمثل الأغراض لا تثير دافعية التلميذ. o غالبية الأسئلة التي تمثل الأغراض لا تثير تفكير التلاميذ. o يوجد ارتباط ضعيف بين أغراض الوحدة وأغراض الدروس. o يوجد ارتباط ضعيف بين أغراض الوحدة وأغراض الأنشطة. o يوجد ارتباط ضعيف بين أغراض الدروس وأغراض الأنشطة.
|b The goal of this study was to know to the extent of the 9 th Grade Text book agreement with the learning goals’ standards specified in science education standards, and to know the strengths I this text book. To fulfil the goals of the study, the analyzed the 9 th Grade’s Science Text book in Light of Learning Standards by using an instrument which he developed and The study has shown the following results: • The content always includes the unit goals. • The content always do not provide a sense of purpose. • All goals are in forms of questions. • Most of the goals are direct and concentrate on recall. • Most of the goals do not engage students with relevant phenomena. • Most of the goals do not develop and use scientific idea. • The relationship between units’ goals and the lessons’ goals is very week • The relationship between lessons’ goals and the activities” goals is very week
|
| 555 |
|
|
|a 750863
|
| 653 |
|
|
|a المناهج
|a اليمن
|a التعليم المتوسط
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a الكتب المدرسية
|a تحليل المحتوى
|a الأهداف التعليمية
|a المواصفات التربوية
|a التقييم التربوي
|a الأسئلة والأجوبة
|a الجودة الشاملة
|a التربية العلمية
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a تطوير المناهج
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 126
|m ع 126
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-126-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 18202
|d 18202
|
