| 520 |
|
|
|a إن الأحداث المتلاحقة التي شهدها العقد الأخير من القرن العشرين الميلادي أحدثت تغيرات كثيرة في النظم الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، وتركت بصماتها على كثير من النظم التعليمية في المجتمعات المختلفة، وجعلت التغيير للارتقاء بالتعليم أمراً ضرورياً للبقاء، ومن يرفض التغيير أو يعيقه يحكم على نفسه بالفناء، وفرضت الاهتمام بالمواصفات والشروط التي يتم بمقتضاها الحصول على شهادة الجودة العالمية (ISO). \ \ وأصبح ضمان جودة التعليم واعتماد مؤسساته إحدى القضايا التي تهم القيادة الإدارية في أي مؤسسة تسعى لرفع أدائها، كما استخدمت الجودة في التنافس بين تلك المؤسسات. \ \ إن الارتقاء بتنمية القوى البشرية يتحقق من خلال تعليم تتوافر فيه شروط الجودة الشاملة في كافة مراحله ومستوياته، لذلك أخذت معظم النظم المتقدمة بمفهوم الجودة الشاملة ووضعت لها معايير وأنشأت آليات لتحقيقها في مختلف مراحل التعليم وخاصة التعليم الثانوي ولعل من أشهرها: \ \ منظومة الإعتماد أو الإجازة السائدة في نظام التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية، منظومة ضمان الجودة المعمول به في نظم التعليم الأوروبية وخاصة المملكة المتحدة. \ \ لذلك قامت الهيئة بعمل الإصدار الثالث لوثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي ومنها التعليم الثانوي العام، وتشمل هذه الوثيقة على مجالات ومعايير وممارسات التقويم والاعتماد المحددة من الهيئة، ومقاييس التقدير اللازمة لتقييم مدى استيفاء مؤسسات التعليم الثانوي العام لهذه الممارسات، ومن ثم يمكن الحكم على مدى استيفاء المؤسسة لمعايير ضمان الجودة والاعتماد. \ \ ولقد أصدرت الهيئة وثيقة المعايير إلى مؤسسات التعليم الثانوي العام والهيئة تعي تماماً رسالتها ودورها في تقييم الوضع الحالي للتعليم قبل الجامعي في مصر، وبناء معايير قومية متطورة لضمان استمرارية جودته، بما يساعد على مواجهة التحديات المعاصرة واحتلال مكانة متقدمة إقليمياً ودولياً. \ \ وذلك لمواكبة روح العصر والعمل على نشر ثقافة الجودة بين مدارس مرحلة الثانوية العامة وتطبيق معايير الجودة الشاملة والتغلب على العقبات التي تواجهه مدارس هذه المرحلة وتحسين الأداء من خلال التعرف على خبرات الدول الأجنبية. \ \ وقد استندت الدراسة في منهجها إلى المنهج الوصفي والمنهج المقارن لمعرفة الوضع الراهن وتحديد مواطن القوة والضعف وتقديم توصيات ومقترحات لعلاج مواطن الضعف في تطبيق معايير ونظم ضمان جودة التعليم واعتماد مؤسسات التعليم الثانوي العام في ضوء خبرات بعض الدول الأجنبية.
|b The events subsequent witnessed by the last decade of the twentieth century brought many changes in the economic systems and social and cultural rights, and left their mark on many of the educational systems in different societies, and made the change to improve education is essential for survival, and refuses to change or hampered judged on the same courtyard, and imposed attention to the specifications and conditions under which access to the international quality certificate (ISO). And became ensure the quality of education institutions and the adoption of one of the issues that concern the administrative leadership in any organization seeking to raise its performance, quality as used in the competition between these institutions.” \ \ The upgrading of the development of manpower is achieved through education meets the requirements of total quality in all stages and levels, so I took most of the systems developed the concept of total quality and have been standards and established mechanisms to achieve them in different stages of education, especially secondary education and perhaps the most famous: \ \ Accreditation or certification system prevailing in the education system in the United States of America, the quality assurance system in force in the European education systems, especially the United kingdom. \ \ So has the work of the third version of the document standards of quality assurance and accreditation of institutions of pre-university education, including general secondary education, including this document on the areas of standards and practices of evaluation and accreditation prescribed by the Commission, and rating scales to assess the extent to which the institutions of general secondary education to these practices, and then be judged over the institution to meet the standards of quality assurance and accreditation \ \ The commission issued the standards document to the institutions, of general secondary education and the Board is fully aware of its mission and its role in assessing the current status of the pre-university education in Egypt, and building national standards developed to ensure continuity of quality, helping to meet the challenges of contemporary and occupy a leading position regionally and internationally. \ \ In order to keep pace with the times and work to promote a culture of quality among schools, secondary general and the application of comprehensive quality standards and to overcome the obstacles facing schools this stage and improve performance by identifying the experiences of foreign countries. \ \ The study was based in its approach to the descriptive method and the comparative approach to determine the current situation and identify the strengths and weaknesses and make recommendations and proposals to remedy the weaknesses in the application of standards and systems to ensure the quality of education and the adoption of general secondary education institutions in the light of experience of some foreign countries.
|
