| LEADER |
05060nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0656933 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 116836
|a الساعدي، عمار طعمه جاسم
|e مؤلف
|g Jasim, Ammar Tauma
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل مادة الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس العلمي واتجاههم نحوها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2011
|g أيلول
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 220 - 243
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة: \ 1.\ اثر استخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل مادة الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس العلمي. \ 2.\ اثر استخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في الاتجاه نحو الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس العلمي. \ ولتحقيق هدفي البحث، صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين : \ 1.\ لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تحصيل طلاب الصف الخامس العلمي الذين يدرسون باستخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة (المجموعة التجريبية) ودرجات طلاب الصف الخامس العلمي الذين يدرسون باستخدام الطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة) في مادة الرياضيات . \ 2.\ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب الصف الخامس العلمي الذين يدرسون باستخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة (المجموعة التجريبية) ودرجات طلاب الصف الخامس العلمي الذين يدرسون باستخدام الطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة) في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات . \ وقد تألف مجتمع البحث من مدارس كافة طلبة الصف الخامس العلمي في محافظة ميسان حيث طبق الباحث التجربة فيها. واختيرت ثانوية العمارة للبنين عشوائياً والتي يوجد فيها ثلاث شعب للصف الخامس العلمي واختيرت شعبتين منها عشوائياً تم توزيعهما إلى مجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد كافئ الباحث ببن المجموعتين (التجريبية والضابطة) في بعض المتغيرات مثل (العمر الزمني، المعدل العام ، التحصيل السابق في الرياضيات، درجة الذكاء، المستوى التعليمي للوالدين). وشملت المادة العلمية للتجربة الفصول الثلاثة الأولى (اللوغاريتمات، المتتابعات، القطوع المخروطية) من كتاب الرياضيات للصف الخامس العلمي المعتمد للعام الدراسي 2010- 2011. وأعد الباحث نوعين من الخطط التدريسية، الأولى للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية والثانية للمجموعة التجريبية التي درست على وفق إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة . وقد اعد الباحث أداتين للبحث هما الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلاله إحصائية في الاختبار التحصيلي وفي مقياس الاتجاه نحو الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية . واستكمالاً للبحث، صاغ الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات . \
|
| 555 |
|
|
|a 790758
|a 733263
|a 653132
|a 760944
|a 653048
|a 760928
|
| 653 |
|
|
|a الفصول الدراسية
|a العليم
|a التحصيل العلمي
|a المعرفة
|a الرياضيات
|a المدارس
|a طلبة المدارس
|a التأخر الدراسي
|a طرق تدريس
|a تدريس الرياضيات
|a استراتيجيات التعليم
|a الفروق الفردية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 012
|e Journal of the University of Anbar for Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ al-anbār li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 003
|m ع 3
|o 0832
|s مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
|v 006
|x 1995-8463
|
| 856 |
|
|
|u 0832-006-003-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 193548
|d 193548
|
