| المستخلص: |
اهتم الباحثون بمفهوم الدافعية الذاتية لأهميتها لعملية التعلم وبهدف تحسين المتعلمين أثناء العمل المدرسي انطلاقاً من الافتراض القائل أن التعلم أكثر ديمومة واستمرارية عندما تكون دوافع المتعلمين ذاتية، أي القيام بالعمل من أجل العمل ذاته دون الانتظار لقرارات خارجية، كما ظل الاهتمام بدراسة ما إذا كانت الدافعية الذاتية تختلف باختلاف النوع والتحصيل الدراسي لتوجيه نظر المسئولين على العمل التربوي بإشباع حاجات المتعلمين بما يتناسب ودافعيتهم ونوعها. ويتمثل هدف البحث في التعرف على الفروق في الدافعية الذاتية لدى طلاب جامعة السلطان قابوس من ذوي التخصص (علمي – أدبي) من الجنسين (ذكور – إناث) وذوي المعدل التراكمي (مرتفع – متوسط – منخفض). وتكونت عينة البحث من (173) طالباً تم اختيارهم من كليتي التربية والآداب بجامعة السلطان قابوس بسلطنة عمان، وتمثلت أدوات البحث في تطبيق مقياس الدافعية الذاتية أشارت النتائج إلى: \\ •\\\ وجود فروق دالة إحصائياً بين مستويات المعدل التراكمي في درجة الدافعية الذاتية ككل وفي بعد الاستمتاع بالعمل الدراسي. \\ •\\\ وجود تفاعل دال إحصائياً بين النوع (ذكور – إناث) وبين التخصص الأكاديمي (علمي – أدبي) في بعد الخوف من الفشل الدراسي. \\ •\\\ وجود علاقة ارتباطية دالة بين الدافعية والتحصيل الدراسي المتمثل في المعدل التراكمي لدى العينة الكلية. \\ •\\\ أن الاستمتاع بالعمل الدراسي أكثر الأبعاد إسهاماً في التنبؤ بالمعدل التراكمي لدى العينة الكلية ولدى عينة الذكور وذوي التخصص الأدبي. \\ •\\\ أن المثابرة في أداء العمل الدراسي أكثر الأبعاد إسهاماً في التنبؤ بالمعدل التراكمي لدى عينة البحث (الإناث – ذوي التخصص العلمي).
Researchers in Education were concerned about the concept of self – motivation because it is important in the learning process and for the improvement of learners while they are doing their school work. This goes in line with the hypulhesis that learning will be more stable and continued in the learners motives are intrinsic, that is, perlirning the work for its own sake and not because of external decision Moreover. There is a concern in the literature for the study of whether self – motivation varies due to sex. Achievement motivation and this is intended to draw the altention of those responsible about the education context in order to satisfy the needs of learners in line with their motivation and type. The objectibve of this research is to discover the differences in self – motivation of Sultan Qaboos University students from diffrterent specilization (science – arts) from both sexes (male – female) with different levels of GPA (high, medium, low), The sample size consists of (173) students who were selected from the colleges of Education and Arts and Social Sciences from Sultan Qaboos University In the Sultane of Oman. The research tool used in the study was the self – motivation scale. The analyses of the data showed the following results: \\ •\\\ There are significant differences between the levels of the GPA in the total degree of self – motivation, and in the satisfaction of school work dimension. \\ •\\\ The existence of significnt interaction between sex (male – female) and the academic specialization (science – arts) in the fear of failure dimension. \\ •\\\ The existence of significant positive correlation between self – motivation and academic achievement in the GPA of the whole sample. \\ •\\\ The satisfaction from school work is the most contributing dimension in the prediction of the GPA for college sample, for the male sample and for the arts specialization. \\ •\\\ The consistency dimension in the performance of the school work is the most contributing dimension in the prediction of the GPA of the sample size (female . from science specialization).
|
