| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية في مدارب مديرية محافظة جرش من وجهة نظر المعلمين أنفسهم ، وتكونت عينة الدراسة من (35) معلما ومعلمة للتربية الفنية في مدارس مديرية محافظة جرش للعام الدراسي 2009/2010، حيث كان مجتمع الدراسة مكون من (38) معلما ومعلمة . ومن أجل ذلك قام الباحث ببناء استبانة اشتملت على (83) فقرة موزعة على ثمانية مجالات هي: التخطيط، المعرفة الفنية ، المهارات الادائية ، استراتيجيات التدريس ، التعامل مع المنهج الدراسي ، الإرشاد والتوجيه لحل المشكلات الصفية ، التطور المهني ، التقويم . وتم التأكد من الخصائص السيكولوجية (الصدق والثبات ) للمقياس . وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية : أن معلمي التربية الفنية في محافظة جرش أجابوا عن حاجتهم للتدريب على جميع مجالات الاستبانة الثمانية ، وكان ترتيب المجالات حسب متوسطاتها الحسابية من وجهة نظرهم كالتالي : التعامل مع المنهج الدراسي ، التخطيط ، الإرشاد والتوجيه لحل المشكلات الصفية ، استراتيجيات التدريس ، المعرفة الفنية ، التقويم ، المهارات الأدائية ، التطور المهني . كما تشير النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (=0.05) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة للاحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية في محافظة جرش تعزى لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة ، بينما لا توجد فروق ذات دلالة احصائية تعزى لعامل الجنس . وفى ضوء النتائج يوصي الباحث بإعادة النظر في برامج تدريب وتأهيل معلمي التربية الفنية أثناء الخدمة وبرامج إعدادهم قبل الخدمة بحيث يتم تصميم هذه البرامج لتلبى الاحتياجات التدريبية التي كشفت عنها هذه الدراسة.
The aim of the study was to investigate art teachers training needs in Jerash Governorate schools from their points of view. Sample of the study consisted of 35 basic stage art teachers selected from the study population (38 art teachers) in the school year of 209/210. to collect data, the researcher built an 83 items questionnaire distributing on the ft Mowing domains: planning, artistic knowledge, performance skills, istructional strategies, ability to handle curriculum, guidance and mentoring to solve classroom problems, professional development and assessment. Reliability and validity were established for the instrument. Results of the study indicated teachers ranked their training needs as follows: ability to handle curriculum, guidance and mentoring to solve classroom problems, instructional strategies, artistic knowledge, assessment, performance skills, professional development, respectively. Significant differences at (a=0.05) were found in art teachers means scores concerning their training needs due to teaching experiences, while no differences were found due to gender. In light of these results, the study recommends the need for reconsidering qualification and training programs delivered for pre- service art teachers to meet their training needs identified in the current study.
|
