| المستخلص: |
الهدف الرئيس لهذه الدراسة هو تحليل مرئيات طلاب التربية الميدانية في استراتيجيات التدريس والأساليب التقويم المستخدمة في برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية. واستخدمت أداتان لجمع بيانات الدراسة، الأداة الأولى لاستراتيجيات التدريس، والثانية لأساليب التقويم. وأظهرت نتائج الدراسة فيما يتصل باستراتيجيات التدريس أن طلاب التربية الميدانية يرون أن أعضاء هيئة التدريس يستخدمون استراتيجية المحاضرة بدرجة (دائمًا)، وأنهم يرون أن أعضاء هيئة التدريس – وبدرجة (غالبًا) – يعرضون أثناء تدريسهم استراتيجيات التدريس عرضًا نظريًا، ويدربونهم في مقرر طرق التدريس على استخدام أساليب التقويم المتنوعة. كما أن طلاب التربية الميدانية يرون أن أعضاء هيئة التدريس ولدرجة (نادرًا) – يستخدمون استراتيجية التعلم التعاوني، واستراتيجية خرائط المفاهيم، والتقنيات الحديثة أثناء تدريسهم. وبينت النتائج المرتبطة بأساليب التقويم أن طلاب التربية الميدانية يرون أن أعضاء هيئة التدريس يستخدمون أسلوب الاختبارات المقالية، وأسلوب الاختبارات الموضوعية بدرجة (غالبًا). كما يرى طلاب التربية الميدانية أن أعضاء هيئة التدريس – وبدرجة (أحيانًا) – يستخدمون أسلوب إعداد التقارير أو البحوث في تقويم طلابهم، ويوظفون نتائج التقويم في تطوير أدائهم التدريسي، ويوظفون نتائج التقويم في معالجة ضعف تحصيل الطلاب، ويستخدمون أسلوب الاختبارات القصيرة في تقويم طلابهم. أما أساليب التقويم الحديثة فقد جاءت في درجة (نادرًا) من حيث الاستخدام من أعضاء هيئة التدريس، مثل اختبارات تقيس المهارات، وأسلوب نقد المقالات، وأسلوب التقويم المستمر، وأسلوب بطاقة الملاحظة، وأسلوب الاختبارات الشفوية.
This study aims at analyzing student teachers’ opinions regarding teaching strategies and assessment styles utilized in Arabic teacher education programs in teachers' colleges in Saudi Arabia. Two questionnaires were used to collect the data: one for teaching strategies, and the other was for assessment styles. \\ In teaching strategies, the analysis of the data show that participants believe that faculty members use (always) lecture strategy, (almost always) explain teaching strategies theoretically, and train students on using different assessment styles. In addition, student teachers said that faculty members (rarely) use modern teaching strategies such as cooperative leaning, concept- mapping, and instructional technology. \\ Concerning assessment styles, results indicate that faculty members use essay testing and objective testing (almost always). They utilize\\\ (sometimes) writing reports/ research \\ style in assessing their students and use assessment results to improve their teaching performance and their students achievements as well. The findings also show that short testing styles are used (sometimes). However, student teachers state that faculty members at these colleges (rarely) use modern assessment styles such as skills- based testing, articles' criticism, continuous assessment, observation card, and oral testing styles.
|
