| المستخلص: |
تعتبر مناهج العلوم الشرعية من أكثر المناهج صلة بمفهوم مبادئ حقوق الإنسان، حيث تعتبر هذه الحقوق جزءاً لا يتجزأ من الإسلام عقيدة وشريعة، تتجسد في علاقة الإنسان بربه وبنفسه ويغيره من الناس، إضافة إلى ما تؤديه هذه المناهج من إعطاء النماذج العملية، والممارسات السلوكية لحقوق الإنسان، كما أن من أهم أهداف تدريس العلوم الشرعية تهذيب الأخلاق والتربية على الفضائل، وتنمية الوعي الأخلاقي لدى الإنسان. ومفاهيم حقوق الإنسان تعتبر من أهم الجوانب الأخلاقية؛ لهذا كله رغب الباحث في إجراء دراسة يتعرف من خلالها على مدى وعي معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية بأهمية تضمين مبادئ حقوق الإنسان في مقررات العلوم الشرعية أولاً تم التعرف على مدى توافر هذه المبادئ في مقررات العلوم الشرعية الحالية في المرحلة الثانوية ثانياً. أما منهج الدراسة المستخدم فالدراسة لها شقان رئيسان، ولكل منهما منهجه البحثي المتوافق معه؛ فالجانب الأول هو مدى وعي معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية بأهمية تضمين مبادئ حقوق الإنسان في مقررات العلوم الشرعية، وقد استخدم الباحث فيه المنهج الوصفي. أما الجانب الثانى فهو مدى توافر مبادئ حقوق الإنسان في مقررات العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية، وقد استخدم الباحث فيه أسلوب تحليل المحتوى. وقد شملت عينة الدراسة في جزئها المسحي عينة من المعلمين الذين يدرسون العلوم الشرعية في وقت البحث (الفصل الأول للعام الدراسي 1425) في مدينة الرياض. ووزعت استبانه الدراسة على 122معلماً. أما في الجزء التحليلي فقد شملت الدراسة كتب العلوم الشرعية المقررة في المرحلة الثانوية، وهي التفسير والحديث والتوحيد والفقه في كل من الصفوف الأول والثاني والثالث. وأوضحت نتائج الدراسة أن معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية يدركون أهمية مبادئ حقوق الإنسان، ويرون ضرورة العناية بها في مقررات العلوم الشرعية حيث اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 01,0 بين أفراد العينة لصالح الإجابة (مهم)، فقد حصلت جميع مبادئ حقوق الإنسان على نسب ترواحت ما بين 3.86%-5.43%من إجمالي أفراد العينة بوزن نسبي تراوح مابين 38.2-11.2 وهذا يدل على أن هناك قدراً جيداً من الوعي لدى معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية بأهمية هذه المبادئ وضرورة تعليمها والعناية بها، أما فيما يخص مدى توافر مبادئ حقوق الإنسان في مقررات العلوم الشرعية فقد أوضحت نتائج تحليل المحتوى لمقررات العلوم الشرعية أنها تحتوى على ٢٣ مبدأ من مبادئ حقوق الإنسان بمجموع تكرار بلغ (٥٠٢) مرة. وهذه الوفرة في تضمن مقررات العلوم الشرعية لهذه المبادئ يمكن تفسيرها من خلال الوظائف التربوية المتنوعة التي تؤديها مناهج العلوم الشرعية تجاه هذا المفهوم المهم الني من أبرزها أن تلك الحقوق من تقرير الوحي السماوي، وجاء بها الرسول وهي جزء لا يتجزأ من الإسلام عقيدة وشريعة، تتجسد في علاقة الإنسان بريه وينفسه ويغيره من الناس وتعتبر مناهج العلوم الشرعية المصدر الأساس في تعليم الطلاب هذه الحقوق. وفي خاتمة البحث أكدت الدراسة أن التربية على حقوق الإنسان عمل دائم مستمر لا يستمر إلا في ظل التربية الشاملة المستمرة مدى الحياة وهي ليست وقفاً على المؤسسات التربوية، بل تتجاوز ذلك إلى المؤسسات الأخرى بكافة مثل المؤسسات الإعلامية والمنظمات غير الحكومية، ومختلف مؤسسات المجتمع المدني، حيث إن التربية على حقوق الإنسان مسؤولية مشتركة.
The importance of human rights principles is widely recognized and many nations developed curricula based on these principles. In this study, a survey was designed to investigate human rights in Islamic textbooks in Saudi Arabia at the secondary stage of school. Based on the teachers' responses, the study attempted to focus on their perception of the importance of human rights principles. Moreover, content analysis was used to determine how far human rights principles can be found in Islamic curricula at the secondary stage. It was found that the majority of these teachers strongly supported the idea of incorporating principles of human rights into the secondary Islamic education textbooks. The results of content analysis revealed that secondary Islamic textbooks contain 23 human rights principles. A number of recommendations and suggestions were given to encourage incorporating human rights in the Islamic education textbooks in order to achieve the intended human rights trends.
|
