| المستخلص: |
قام الباحثان. بمقابلة 150 من تلاميذ الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى في المدارس التابعة لمديريات التربية في محافظات شمال الأردن بهدف تقصي اهتماماتهم القرائية، والتعرف على مصادر المواد القرائية، وما إذا كانت لدى هؤلاء التلاميذ ميول إيجابية نحو القراءة، إضافة إلى الأدوار التي يلعبها كل من المعلمين، والآباء، والأمهات، والأصدقاء، في تنمية الاهتمامات القرائية لدى هؤلاء التلاميذ. كذلك، هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم المعوقات التي تحد من اهتماماتهم القرائية. وقد أظهرت النتائج أن القصص والكتب/المجلات المصورة تتصدر قائمة اهتمامات التلاميذ، على حين تتصدر مكتبة المدرسة قائمة مصادر المواد القرائية. كذلك، تبين أن للتلاميذ ميولا إيجابية نحو القراءة؛ إذ تراوحت النسب المئوية لفقرات هذا المجال ما بين 70% و 100%. وقد كشفت النتائج أيضا أنه على الرغم من قيام الغالبية العظمى من المعلمين بالحديث عن أهمية القراءة نجد أنهم لا يقومون بأدوارهم فيما يتعلق بتنمية الاهتمامات القرائية لدى تلاميذهم، على حين كشفت النتائج أن غالبية الآباء، والأمهات لا يشجعون أطفالهم على القراءة الحرة، بل يركزون فقط على تشجيعهم على قراءة الكتب المدرسية؛ بغية التحصيل الأكاديمي. أما الأصدقاء، فقد ظهر أنهم يشجعون بعضهم بعضا على القراءة بنسبة مئوية تجاوزت 76%. وأخيرا، برز عدم تقديم حوافز للتلاميذ الذين يقرأون، وكثرة الواجبات المدرسية كأهم المعوقات التي تحد من اهتمامات التلاميذ القرائية، يليها عدم توافر عدد كاف من الكتب لجميع التلاميذ، وعدم توافر المواد القرائية الجديدة في مكتبة المدرسة، وعدم شراء الآباء، والأمهات المواد القرائية لأطفالهم .
The present researchers interviewed 150 first-, second- and third-grade pupils from the schools of the departments of education in the north of Jordan to determine their reading interests, sources of reading materials, and whether or not these pupils have positive attitudes towards reading. The researchers attempted to examine teachers’, parents’, and peers’ roles in developing the pupils’ reading interests and the obstacles that affect these interests. The study revealed that stories and picture books/magazines top the pupils’ reading interests while the school library is their major source of reading materials. The pupils were found to have positive attitudes towards reading. The findings further revealed that although most teachers talk to their pupils about the importance of reading, they hardly play a part in developing these pupils’ reading interests. The findings also revealed that most parents do not encourage their children to read materials other than their school textbooks, while peers were found to encourage one another to read. Lack of incentives and much school homework were found to be the major obstacles facing the pupils’ reading interests followed by inadequate books for all pupils, lack of new reading materials in the school library, and parents’ unwillingness to buy reading materials for their children. The researchers put forth a number of relevant recommendations for parents, teachers, and school authorities.
|
