درجة توظيف معلمي الصفوف الثلاثة الأولي في الأردن لمهارات التفكير اللغوي في تدريس اللغة العربية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Employment of Teachers of the First Three Grades in Jordan for the Skills of Linguistic Thinking in the Teaching of the Arabic Language |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | اجعيدي، مي علي صالح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجوارنة، محمد سليمان علي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 103 |
| رقم MD: | 1014090 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
258
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توظيف معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن لمهارات التفكير اللغوي في تدريس اللغة العربية، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من معلمات الصف الثالث الأساسي ممن يدرسن في المدارس الحكومية والخاصة الأساسية التابعة لمديرية تربية الزرقاء الأولى، والبالغ عددهن (40) معلمة، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية ليكن عينة الدراسة، وأعدت الباحثة بطاقة ملاحظة مكونة من (6) مهارات رئيسة للتفكير اللغوي، كل مهارة رئيسة تحتوي على (4) مهارات فرعية، وقد تحققت من صدق الأداة وثباتها، ثم طبقتها على المعلمات من خلال ملاحظتها لهن أثناء الدرس. توصلت الدراسة إلى أن درجة توظيف معلمات الصف الثالث الأساسي لمهارات التفكير اللغوي في تدريس اللغة العربية جاءت (متوسطة)، وترتيب مهارات التفكير اللغوي حسب توظيف كل منها، جاء على النحو الآتي: بالمرتبة الأولى (مهارة القراءة) بدرجة توظيف مرتفعة، بالمرتبة الثانية (مهارة الاستيعاب) بدرجة توظيف متوسطة، بالمرتبة الثالثة (مهارة التقويم) بدرجة توظيف متوسطة، بالمرتبة الرابعة (مهارة طرح الأسئلة) بدرجة توظيف متوسطة، بالمرتبة الخامسة (مهارة التخيل) بدرجة توظيف متوسطة، وبالمرتبة السادسة (مهارة الطلاقة) بدرجة توظيف متوسطة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود اختلاف في درجة توظيف مهارات التفكير اللغوي في تدريس اللغة العربية تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح (الدراسات العليا)، وأظهرت النتائج عدم وجود اختلاف تبعا لمتغير نوع المدرسة، حيث كانت جميع قيم (T) غير دالة إحصائيا، وأظهرت النتائج وجود اختلاف تبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح مستوى الخبرة (أقل من 5 سنوات). وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: توجيه معلمي الصفوف الثلاثة الأولى إلى الاهتمام بمهارات التفكير اللغوي في التدريس، وعقد دورات تدريبية لتدريبهم على ذلك، ودعوة القائمين على إعداد المناهج والأدلة التعليمية لتضمين مهارات التفكير اللغوي في التدريس، وإجراء دراسات مشابهة تتناول مهارات التفكير اللغوي في تدريس المواد الأخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة توظيف معلمي الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التعبير الشفوي في مادة اللغة العربية في لواء ذيبان
بواسطة: البريزات، عطاف نواش منشور: (2016) -
درجة استخدام معلمي الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى ومعلماتها مهارات التفكير العليا في مدارس تربية لواء بني عبيد بمحافظة إربد
بواسطة: خصاونة، وفاء علي محمد منشور: (2023) -
درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لمهارات التفكير المنظومي من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: المسيعدين، عاهد هاني إبراهيم منشور: (2016) -
درجة ممارسة معلمي الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التفكير التخيلي في دولة الكويت
بواسطة: البطحاني، محمد عويض منشور: (2018) -
درجة ممارسة معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير الجانبي
بواسطة: الحويدي، منال عقلة سحمان منشور: (2023)
