| المستخلص: |
استهدف هذا البحث تطوير مقياس لمهارات التفكير العلمي لطلبة الجامعة، وقد تمت صياغة (45) فقرة بشكل أولي لقياس مهارات التفكير العلمي، وطبق المقياس على عينة استطلاعية تألفت من 110 من طلبة جامعة آل البيت ذكوراً واناثاً؛ لتحديد درجة وضوح الفقرات بالنسبة للمستجيبين، ثمّ تم تجريب المقياس على عينة البحث الأساسية التي تألفت من 290 طالبا وطالبة من طلبة الجامعة للتحقق من دلالات صدق الاختبار وثباته. وبعد تحليل بيانات البحث في ضوء عدد من المؤشرات الإحصائية وإجراء التحكيم تكونت الصورة النهائية للمقياس من (32) فقرة موزعة في خمسة مجالات هي: تحديد المشكلة، ووضع الفروض، واختبار صحة الفروض، والتفسير، والتعميم، وهذه الفقرات من نوع الاختيار من متعدد بثلاثة بدائل. وقد تراوحت قيم معاملات التمييز للفقرات، أي ارتباط الفقرة مع المقياس الفرعي الذي تنتمي له بين (0.73) و(0.32)، وتراوحت معاملات ثبات التجانس الداخلي للمقاييس الفرعية المحسوبة وفقا لمعادلة كرونباخ الفا بين (0.89) و(0.83). وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا (0.001> P) بين متوسطات أداء أفراد الدراسة على المقياس تبعا لمستوياتهم التعليمية وتخصصاتهم الأكاديمية؛ مما يشير إلى قدرة المقياس على التمييز بين مستوى التفكير العلمي لطلبة الجامعة. كما أظهرت نتائج البحث أن الارتباطات بين فقرات أي مقياس فرعي أقوى من الارتباطات الثنائية بين المقاييس الفرعية. وفي ضوء دلالات صدق المحتوى والبناء ومعاملات الثبات وفاعلية الفقرات المستخرجة من عينة البحث يمكن اعتبار المقياس متمتعاً بخصائص سيكومترية تؤهله للاستخدام في مجال قياس مهارات التفكير العلمي لطلبة الجامعة.
This study aimed at developing a scale for scientific thinking skills. Forty five items were written. For the purpose of modifying the language of the items, the scale was administered to a pilot sample which consisted of (110) university students. The modified scale was administered to the main study sample, which consisted of (290) male and female university students in order to validate the scale. The final scale consisted of (32) valid items of three alternative in the form of multiple choice covering the following basic scientific thinking skills: Stating problems, formulating hypothesis, testing hypotheses, interpreting, and generalizing. The corrected item total correlation coefficients varied between (0.73) and (0.32), while the internal consistency coefficients for the subscales varied between (0.89) and (0.83). The study results revealed statistical significance (p<0.001) between the performance of the study subjects according to their educational level and specialization, which indicates that the scale is able to discriminate between the levels of the subjects', scientific thinking. Also, the study revealed that the correlation between the items of any subscale is stronger than that of the coefficients between any two subscales. In light of the study results, we could say that the scale has psychometric characteristic, which are sufficient to be used for assessing scientific thinking skills for university students.
|
