| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التعلّم الإلكتروني (E-learning) وجنس الطلبة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة كلية العلوم التربوية، في مساق تكنولوجيا التعليم مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وقد تكونت عينة الدراسة من (60) طالباً وطالبة، هم (21) طالباً و (39) طالبة من طلبة كلية العلوم التربوية المسجلين في مساق تكنولوجيا التعليم في الفصل الدراسي الأول 2003/2004، وقد تم اختيار شعبتين عشوائياً من مجتمع الدراسة البالغ (5) شُعب صفية، حيث شكلت إحداهما المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة. درست المجموعة التجريبية مساق تكنولوجيا التعليم باستراتيجية التعلّم الإلكتروني بينما درسته المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. تم بناء اختبار تحصيل تكوَّن بصورته النهائية من مئة فقرة اختيار من متعدد تمَّ التحقق من صدقه وثباته؛ إذ بلغ معدل ثباته باستخدام معادلة "بيرسون" (0.88). أظهرت نتائج تحليل التغاير المصاحب (ANCOVA) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في التحصيل المباشر والمؤجل بين طلبة المجموعة التجريبية التي درست بالتعلّم الإلكتروني، وطلبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية تعزى إلى طريقة التعلم، لصالح الطلبة الذين تعلموا إلكترونياً، وإلى جنس الطلبة لصالح الإناث. ولم تظهر الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التفاعل بين طريقة التعلّم وجنس الطلبة. وقد أوصت الدراسة بضرورة إجراء المزيد من الدراسات التي تبحث في أثر التعلّم الإلكتروني في تحصيل طلبة الجامعة في المساقات المختلفة. \
This study aimed at investigating the effect of E-learning and students’ gender on the immediate and delayed achievement of ESF students in instructional technology course in comparison with the conventional method. The study sample consisted of (60) students (males = 21, females = 39) who were registered in the instructional technology course in the first semester 2003/2004, and were randomly chosen from the study population which consisted of 5 sections. One of the selected two sections was the experimental group and the other was the control group. The experimental group was taught the instructional technology course using the E-learning method, and the control group was taught the same course using the conventional method. An achievement test of (100) items was constructed and validated. The reliability coefficient was calculated and found to be (0.88). Analysis of covariance (ANCOVA) was used, and the study revealed that there were statistical significant differences at ( = 0.05) in the means between the experimental and control groups attributed to teaching method in favor of E-learning, and gender in favor of female students. Also, the study showed that there were no statistical significant differences at ( = 0.05) in the means of groups due to the interaction between the teaching method and gender. In addition to other recommendations, the researcher recommended that more research should be conducted on using E-learning in enhancing the achievement of undergraduate students in other different subjects. \
|
