| المستخلص: |
حاولت الدراسة الحالية التعرف إلى مستوى التفاعل الاجتماعي للطلبة ذوي الصعوبات التعلمية مع الطلبة العاديين في المدارس العادية في مدينة عمان، وكذلك دراسة الفروق في مستوى هذا التفاعل تبعاً لمتغيرات الجنس وطبيعة المدرسة والمستوى الصفي ونوع صعوبة التعلم وعدد سنوات التحاق الطالب ذي صعوبة التعلم بغرفة المصادر. تكونت عينة الدراسة من (284) طالباً وطالبة من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر في المدارس العادية. وجرى تطبيق مقياس التفاعل الاجتماعي للطلبة ذوي الصعوبات التعلمية مع الطلبة العاديين في المدارس العادية الذي تم إعداده لأغراض هذه الدراسة. بينت نتائج الدراسة ان التفاعل الاجتماعي للطلبة ذوي الصعوبات التعلمية مع الطلبة العاديين ايجابي بدرجة متوسطة. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري المستوى الصفي ونوع صعوبة التعلم. ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفاعل الاجتماعي للطلبة ذوي الصعوبات التعلمية مع الطلبة العاديين في المدارس العادية تبعاً لمتغيرات الجنس وطبيعة المدرسة وعدد سنوات التحاق الطالب ذي صعوبة التعلم بغرفة المصادر. \
The current study aimed at exploring the level of social interaction among students with and without learning disabilities and its differences according to gender, nature of school, academic grade, and type of learning disabilities in regular schools in Amman. It also aimed at studying the differences in the level of social interaction according to the type of learning disability, and the number of years the student attended a resource room. The sample of the study consisted of 284 students with learning disabilities attending regular schools in Amman, and receiving the services of resource rooms. A rating scale to assess the nature of social interaction among students with and without learning disabilities in regular schools was prepared and applied. The results revealed that the social interaction among students with and without learning disabilities was positive in a moderate degree. The results also showed that statistically significant differences in social interaction existed according to the grade level and type of learning disability. But there were no significant differences in the social interaction according to gender, nature of school and number of years the student attended a resource room. \
|
