| LEADER |
06425nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0184153 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 288583
|a فخر، منى إبراهيم
|e مؤلف
|
| 110 |
|
|
|9 4322
|a هيئة التحرير
|g Editorial Board
|e عارض
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تقويمية للمستويات المعرفية التي تقيسها أسئلة كتاب اللغة العربية واختباراتها النهائية للصف السادس الابتدائي بمملكة البحرين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2006
|g يونيو
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 262 - 263
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a سعت الباحثة من خلال هذه الدراسة إلى تقويم أسئلة كتاب اللغة العربية، وأسئلة الاختبارات في الصف السادس الابتدائي بمملكة البحرين للعام الدراسي 2004/ 2005م، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما مستويات الأسئلة المتضمنة في كتاب اللغة العربية للصف السادس الابتدائي التي يتناولها المجال المعرفي؟ وما نسبة كل مستوى من تلك المستويات؟ 2- ما مستويات أسئلة اللغة العربية في الاختبارات النهائية التي يعدها معلمو الصف السادس الابتدائي بمملكة البحرين التي يتناولها المجال المعرفي؟ وما نسبة كل مستوى من تلك المستويات؟ 3- ما وجه الاختلاف بين الأسئلة المتضمنة في كتاب اللغة العربية للصف السادس الابتدائي وأسئلة اللغة العربية في الاختبارات النهائية التي يعدها معلمو الصف السادس الابتدائي. بمملكة البحرين حسب مستويات المجال المعرفي؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (581) سؤالا في كتاب الصف السادس الابتدائي، بلغ عددها في الجزء الأول (312) سؤالا، وكان عددها في الجزء الثاني (269) سؤالا. بينما بلغ عدد أسئلة العينة العشوائية من الاختبارات التي جمعت من عشر مدارس (473) سؤالا، توزعت على فصلين دراسيين بلغ عدد الأسئلة في الفصل الأول (245) سؤالا، بينما كان عددها (228) في الفصل الثاني لنفس العام الدراسي. وقد تم استخدام بطاقتين لتحليل أسئلة الكتاب وأسئلة الاختبارات كل على حدة وفقا لتصنيف بلوم للمستويات الستة في المجال المعرفي (تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم)، ومن خلال ذلك التحليل توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: * بلغت أعلى نسبة في مستوى التطبيق (40%)، تلاها مستوى الفهم الذي مثل (30%) من مجموع أسئلة الكتاب، ثم مستوى التذكر بنسبة (19%)، ومستوى التركيب (5%)، وجاء في المرتبة الأخيرة مستويا التحليل والتقويم بنفس النسبة (3%). * وبالنسبة لاختبارات الفصلين، فإن معظم الأسئلة تركزت في مستوى التذكر الذي يمثل أدنى مستويات تصنيف بلوم المعرفي، حيث بلغت نسبة الأسئلة عند هذا المستوى (29%)، وجاء مستوى التطبيق في المرتبة الثانية بنسبة (28%)، وحصل مستوى الفهم على المرتبة الثالثة بنسبة (26%)، ونال مستوى التركيب المرتبة الرابعة بنسبة (7%)، بينما احتل مستوى التقويم المرتبة الخامسة بنسبة بلغت (6%)، في حين جاء مستوى التحليل في المرتبة السادسة والأخيرة حيث بلغت نسبته (4%). * عند مقارنة نسب نوعي الأسئلة في الكتاب والاختبارات، كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى التذكر، حيث كانت قيمة كا٢ المحسوبة فيه أكبر من كا2 الجدولية وذلك لصالح أسئلة الاختبارات. * وأن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوى التطبيق، حيث كانت قيمة كا٢ المحسوبة فيه أكبر من كا٢ الجدولية لصالح أسئلة الكتاب. * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المستويات الأربعة المعرفية الأخرى بين أسئلة الكتاب وأسئلة الاختبارات. * تدل النتائج على تقارب النسب المئوية في معظم الأسئلة لكل من كتاب الصف السادس واختباراته. *من خلال النتائج يمكن ملاحظة أن الأسئلة بنوعيها (سواء أسئلة الكتاب أو أسئلة الاختبارات) تركز معظمها في المستويات الدنيا، فقد مثلت المستويات الثالثة الدنيا (التذكر، الفهم، والتطبيق) أعلى النسب مقارنة بمثيلاتها من أسئلة المستويات العليا (التحليل، التركيب، والتقويم).
|
| 653 |
|
|
|a الكتب الدراسية
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a البحرين
|a اللغة العربية
|a الأسئلة والأجوبة
|a تدريس اللغة العربية
|a المناهج
|a الاختبارات
|a التعليم الابتدائي
|a علم النفس المعرفي
|a المهارات المعرفية
|
| 700 |
|
|
|9 173620
|a الناصر، حسن جعفر
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 015
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج 7 , ع 2
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-007-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2398
|d 2398
|
