| LEADER |
07168nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0197571 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو العينين، إيمان سعيد محمد مصطفى
|g Mostafa, Iman Said Mohamed
|e مؤلف
|9 443367
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين التفكير الناقد وكل من الفهم اللغوي وبعض متغيرات الشخصية لدى طلاب الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2007
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 292 - 293
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على علاقة التفكير الناقد بكل من الفهم اللغوي وبعض سمات الشخصية لدى طلاب الجامعة ، وقد تكونت عينة البحث الأساسية من (٦٧٤) طالبا وطالبة من طلاب الفرقتين الأولى والرابعة بكلية التربية - جامعة حلوان من تخصصات علمية وأدبية مختلفة، وبهدف التعرف على الفروق بين متوسطات درجات الطلاب في الفرق الدراسية الأربعة في التفكير الناقد خاصة تم الاستعانة بعينة فرعية من طلاب الفرقة الثانية بالكلية نفسها بلغ عددهم (٢٥١) طالبا، وعينة أخرى من طلاب الفرقة الثالثة بالكلية نفسها بلغ عددهم (٢٨٢) طالبا. واستخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات هي اختبار التفكير الناقد، إعداد جابر عبد الحميد ويحيى هندام، وبطارية اختبارات الفهم اللغوي إعداد الباحثة، واختبار الشخصية العاملي، إعداد رجاء أبو علام، ونادية الشريف. وتوصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج وهي أنه لا توجد فروق بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار التفكير الناقد يمكن أن تعزى إلى نوع الجنس ، كما أنه لم توجد فروق بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار التفكير الناقد يمكن أن تعزى إلى التخصص ( الشعب العلمية مقابل الشعب الأدبية) ، بينما وجدت فروق بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار التفكير الناقد يمكن أن تعزى إلى التخصص النوعي الأكاديمي لصالح طلاب شعبة الفلسفة ثم لصالح طلاب شعبة التاريخ ثم لصالح طلاب شعبة التاريخ الطبيعي، ووجدت كذلك فروق بين متوسطات درجات الطلاب على اختبار التفكير الناقد يمكن أن تعزى إلى الفرقة الدراسية ( المستوى التعليمي) لصالح طلاب الفرقة الثالثة تم لصالح طلاب الفرقة الأولى ثم لصالح طلاب الفرقة الثانية ثم لصالح طلاب الفرقة الرابعة. وبالنسبة لنتائج الفروض المتعلقة بمتغير الفهم اللغوي فلم توجد فروق في درجات الطلاب بالفرقتين الأولى والرابعة على الدرجة الكلية لبطارية اختبارات الفهم اللغوي يمكن أن تعزى إلى نوع الجنس، بينما توجد فروق دالة في درجات الطلاب بالفرقة الرابعة على الدرجة الكلية لبطارية اختبارات الفهم اللغوي يمكن ان تعزى إلى التخصص الأكاديمي لصالح طلاب القسم العلمي، ووجدت كذلك توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات الطلاب بالفرقتين الأولى والرابعة في اختبار فهم الجمل (ب) و اختبار فهم النص، والدرجة الكلية لبطارية اختبارات الفهم اللغوي لصالح طلاب الفرقة الأولى .أما بالنسبة لنتائج الفروض الخاصة بالتفكير الناقد والفهم اللغوي فوجدت علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطلاب في اختبارات الفهم اللغوي والدرجة الكلية للبطارية، ودرجاتهم في اختبار التفكير الناقد، كما أمكن التنبؤ بدرجة الطالب الكلية في الفهم اللغوي من معرفة درجته في اختبار التفكير الناقد، وكذلك أمكن التنبؤ بدرجة الطالب في الفهم القرائي من معرفة درجته في اختبار المعاني اللغوية للكلمات واختبار التفكير الناقد. و بالنسبة لنتائج الفروض الخاصة بالتفكير الناقد وسمات الشخصية فوجدت علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطلاب في اختبار التفكير الناقد ودرجاتهم في سمة الحساسية باعتبارها أحد سمات الشخصية التي يقيسها اختبار الشخصية العاملي، كما وجدت علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطلاب مرتفعي القدرة على التفكير الناقد في اختبار التفكير الناقد ودرجاتهم في سمتي الانبساط (الانطلاق) ، و الشك. وأمكن التوصل إلى علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطلاب منخفضي القدرة على التفكير الناقد في اختبار التفكير الناقد ودرجاتهم في سمة التوتر (ضغط الدوافع) بينما ترتبط درجات الطلاب منخفضي التفكير الناقد بعلاقة دالة سالبة مع سمة التبصر، بالإضافة إلى إمكان الوصول إلى معادلة التنبؤ بدرجة الطالب في اختبار التفكير الناقد من معرفة درجته الكلية في اختبارات الفهم اللغوي و درجته في سمة (الحساسية) باعتبارها احد سمات الشخصية التي يقيسها اختبار " كاتل " لعوامل الشخصية الستة عشر .
|
| 653 |
|
|
|a طلاب الجامعات
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a رسائل الماجستير
|a مستخلصات الأبحاث
|a جامعة حلوان
|a مصر
|a الفهم اللغوي
|a التفكير الناقد
|a سمات الشخصية
|a التقييم التربوي
|a الأهداف التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|l 001
|m مج 13, ع 1
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 013
|
| 856 |
|
|
|u 0120-013-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 24389
|d 24389
|
