| 520 |
|
|
|a ذوي الاحتياجات الخاصة كغيرهم من أفراد المجتمع لهم الحق في الحياة وفي النمو بأقصى ما تمكنهم قدراتهم؛ لذا يجب تغير النظرة المجتمعية إلى هؤلاء الأطفال, والتحول من اعتبارهم "عالة اقتصادية" على مجتمعاتهم إلى النظر إليهم كجزء من الثروة البشرية بما يحتم تنمية هذه الثروة والاستفادة منها إلى أقصى حد ممكن. ويهدف هذا البحث إلى تدريب الأطفال ذوي الإعاقة السمعية واللفظية على عمل تصميمات ذات تنوع لوني وشكلي من خلال الرؤية البصرية والاستلهام من المثيرات الطبيعية للكشف عن إمكانياتهم الإبداعية والاستفادة من الجانب البصري والحركي لديهم في إنتاج مشغولات فنية نسجية يتحقق فيها القيم التشكيلية واللونية من خلال تعلم التراكيب النسجية البسيطة. وترجع أهمية هذا البحث إلى إنتاج برنامج لتدريس المهارات النسجية يساعد في تنمية الجوانب المهارية والفنية والإنتاجية للتلاميذ ذوي الإعاقة السمعية واللفظية من خلال الاستلهام من المثيرات البصرية الطبيعية في البيئة المحيطة. وقد تم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية واللفظية والتي تراوحت أعمارهم بين (12-15) سنة وتمثل الحلقة السابعة والثامنة من التعليم الأساسي بمدرسة الأمل بمحافظة كفر الشيخ, وتم إعداد وبناء برنامج تعليمي لتنمية المهارات النسجية للتلاميذ ذوي الإعاقة السمعية واللفظية من خلال تنفيذ مشغولة نسجية مستوحاة من المثيرات البصرية الطبيعية (النباتات والزهور والفراشات والطيور والحيوانات … إلخ), مع مراعاة الأسس والخطوات العلمية والتربوية عند بناء البرنامج, واستغرق تطبيق البرنامج 3 شهور بواقع لقاءين أسبوعيًّا, واللقاء (90 دقيقة), ولتحقيق أهداف البرنامج تم تقسيم محتوى البرنامج إلى جانبين: - الجانب النظري: ويتضمن المعلومات المرتبطة بالنسيج ومكوناته (السداء واللحمة) والتراكيب النسجية وأنواعها, وطرق التشكيل المتنوعة. - الجانب التطبيقي: يتضمن مهارة التصميم والتشكيل والنسيج باستخدام خامة الورق بالاستعانة بألوان وأشكال المثيرات البصرية الطبيعية من خلال مجموعة من اللقاءات. ووضع اختبار لقياس المهارات العملية المتعلقة بالبرنامج المقترح, وتم إعداد بطاقة لتقييم المشغولة النسجية النهائية للتلاميذ, وقد روعي صياغة العبارات في صورة إجرائية واضحة يسهل تقيمها, ثم عرضت المشغولات النسجية الخاصة بكل تلميذ على مجموعة من السادة المحكمين المتخصصين لتقييمها, وقد تبين من نتائج البحث أن التدريس التقليدي له تأثير في تنمية المهارات النسجية ولكن ليس بنفس تأثير البرنامج المقترح وذلك بمقارنة قيمة (ت) للمجموعة الضابطة التي بلغت (12,25) بالمجموعة التجريبية التي بلغت (35,13) حيث ظهر هناك فارق كبير يغزي إلى تأثير تدريس البرنامج المقترح على المجموعة التجريبية.
|b Special needs persons have the right to live and develop with the extreme of their abilities as other society individuals. Thus, the societal look to those children as an economical burden have to be changed to see them as part of human resources that should be developed. The present research aims at training deaf and dumb children on making designs of different colors and shapes with the help of optical vision and inspiration of optical natural stimuli so that their creative abilities can be discovered and their optical and kinestetic abilities can be utilized for producing textile art works that achieve the formative and colorful values through learning simple textile syntheses. The importance of the present research is due to the production of a textile skill teaching program that helps in developing the skillful, artistic and productive abilities of the deaf and dumb disable students through the inspiration of optical natural stimuli in the surrounding environment. The sample of the study was chosen randomly of the deaf and dumb disable students of the age (12-15) years of old at the seventh and eighth grades of Elamal elementary school in Kafr El Sheikh governate. An educational program for developing textile skills of the deaf and dumb was prepared through the implementation of a piece of textile work inspired by the optical natural stimuli (Flowers, Plants, Butterflies, birds, animals … etc.,) while considering scientific and educational basic steps. The program implementation lasted for three months with two sessions of 90 minutes each for every week. For achieving the program aims, the content was divided into two theoretical and practical aspects. The theoretical aspect includes information related to textile and its componontes (wrap and weft), different types of textile syntheses and different forming ways. The practical background includes developing the skill of design, forming and textile using paper with the help of the colors and shapes of optical stimuli through a group of sessions and testing the practical skills related to the suggested program. A forum for evaluating students final textile pieces of work was used. The phrases of the forum were stated in clear procedural form that can be evaluated easily. Each student's textile pieces of work were submitted to jury for evoluation. The research results showed that the traditional teaching have an impact of developing the textile skills, however the suggested program is far more effective. The t value of the control group was (12.25), while the t value of the experimental group was (35.13) which revealed a significant difference resulting from the effect of the suggested program on the experimental group.
|
