ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى اتساق محتوى الهندسة في كتب...>الوصف

مدى اتساق محتوى الهندسة في كتب الرياضيات للصفوف من 7 ــ 9 في الجمهورية اليمنية مع الأسس التعليمية لنظرية فان هيل للتفكير الهندسي

العنوان بلغة أخرى: The Extent to Which the Geometric Content of 7-9 Grades Math Textbooks in R.Y. Accommodated with Van Hiele Thoughts of Geometric Thinking
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: سعيد، ردمان محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saeed, Radman Mohammed
المجلد/العدد: مج 8 , ع 3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 165 - 185
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 2638
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نظرية فان هيل | اليمن | الكتب الدراسية | المناهج | تدريس الهندسة | تدريس الرياضيات | النظريات الهندسية | التفكير الهندسي | مهارات التفكير | التعليم الأساسي | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | السياسة التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

92

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى اتساق محتوى الهندسة للصفوف من ٧ -٩ من التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية مع الأسس التعليمية لنظرية فان هيل للتفكير الهندسي. وقد تكونت عينة الدراسة من جميع الأنشطة الهندسية المتوافرة في كتب الرياضيات الثلاثة للعام الدراسي 2004/ 2005. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد بطاقة تحليل محتوى تشتمل على مستويات فان هيل للتفكير الهندسي حيث تم استخدام النشاط الهندسي وحدة للتحليل. وقد كشفت النتائج أن بناء المحتوى الهندسي في الكتب الثلاثة يتفق إلى حد ما مع أسس نظرية فان هيل، فلقد كان تركيز المحتوى على المستوى الاستدلالي غير الشكلي، والمستوى المفترض في التسلسل الهرمي لمستويات التفكير الهندسي في محتوى الهندسة في الصفوف من ٧-٩. أما الانتقال عبر المستويات فلم يتم بالتقنين المقترح لفان هيل. فقد عرضت المعلومات في معظم الموضوعات بطريقة تؤكد بقاء الحقائق والمفاهيم، والمبرهنات في بنى تدعو المتعلم إلى حفظها في أنساق منفصلة غير محفزة للمتعلم على القيام بعملها واكتشافها. كما أن معظم محتوى الهندسة عبارة عن مناشط خوارزمية محدودة ونواتج معرفية تفتقر إلى أنماط التماسك بين البنى الهندسية والبنى الرياضية المتعددة من جانب، وبين البنى الهندسية والواقع من جانب آخر.

The purpose of this study was to investigate the extent to which the geometric content of 7-9 grades math textbooks accommodated with geometric thoughts of Van Hiele geometric thinking levels. In order to satisfy this purpose a special checklist was designed to analyze such geometric activities according to Van Hiele thinking levels. The analyzing unit was the paragraph in each activity. Results of the study showed that the instruction of the geometric contents in the three analyzed textbooks presented in axiomatic fashion assumes that students think on the inductive level. The instructional activities were designed in a way related to hierarchical nature of the Van Hiele levels, but most of these activities focus on having students learn list of memorizing definitions, rules, theorems and shapes properties. The learning objectives of the school geometry are misguided by the instructional focus on transformation geometric knowledge.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 652793 784639 653141

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.