| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى فاعلية أنموذج مقترح لتدريس التفكير في تنمية مهارات تنظيم المعلومات لدى طالبات كلية التربية في جامعة الملك سعود بمدينة الرياض. وفي ضوء أهداف الدراسة تم تحديد أسئلتها، وفروضها، ومصطلحاتها، وحدودها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فروضها اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة. وتم إعداد اختبار تنظيم المعلومات من قبل الباحثة. تكونت عينة الدراسة من (٧٤) طالبة، كما تم استخدام اختبار (ت) T- TEST لتحديد دلالة الفروق بين أداء طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام الأنموذج المقترح لتدريس التفكير والمجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة (المحاضرة) في التطبيق البعدي لاختبار تنظيم المعلومات لصالح المجموعة التجريبية في المهارات التالية: - التنظيم المتقدم - المقارنة – التطبيق. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام الأنموذج المقترح لتدريس التفكير في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار تنظيم المعلومات لصالح التطبيق البعدي في المهارات الثلاث: التنظيم المتقدم، والمقارنة، والتطبيق. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتطبيق الأنموذج المقترح لتدريس التفكير في المقررات النظرية المقدمة في كلية التربية، وتقديم دورة تثقيفية تدريبية لعضوات هيئة التدريس خاصة بالأنموذج المقترح، واقتراح نماذج لتدريب مهارات التفكير العليا.
The study aimed at investigating the effectiveness of a suggested model for teaching thinking in the development of organizing information skills among female students enrolled at the College of Education, King Saud University in Riyadh, Saudi Arabia. To achieve the study objectives a quasi- experimental methodology was applied in which a sample of (74) female students were assigned to an experimental group and a control group. An organizing information test was designed and administered twice to the two groups. A t-test was used to measure differences between students performance in the two groups as well as differences between pre-post scores within the experimental group. Results showed a significant difference between the two groups in favor of the experimental group at three levels of thinking: advance organization skills, comparison and skills classification. When comparing the pre-post scores within the experimental group, the results showed a sigificant difference in favor of the students post performance. In view of these results, the researcher recommended the following : applying the suggested model for teaching thinking in theoretical courses offered at the College of Education; the design of a training educational program for faculty on the application of the suggested model; and the develoment of other models for teaching thinking in the development of higher thinking skills.
|
