| LEADER |
05827nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0199243 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 207879
|a الخطيب، لطفي محمد سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معوقات استخدام الحاسوب في المدارس الأردنية من وجهة نظر المعلمين والطلبة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود
|c 2006
|g
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 751 - 793
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء العوائق التي يمكن أن تقلل أو تعيق من استعمال الحاسوب في المدارس الحكومية الأردنية في شمال المملكة الاردنية الهاشمية، وقد تكونت عينة الدراسة من 170 معلما ومعلمة و ٢٠٩ طالبا وطالبة، ممن يدرسون الحاسوب في المرحلة الثانوية، وأظهرت نتائج الدراسة أن اكثر المعوقات التي يواجهها المعلمون تتمثل في عدة مجالات، أهمها: مجال الأجهزة ويتمثل في قلة توافر الصيانة اللازمة لأجهزة الحاسوب، ومجال بيئة المختبر فتتمثل في عدم توفر شاشة عرض كبيرة تبين محتويات شاشة الحاسوب، أما أكثر المعوقات التي يواجهها الطلبة فتمثل أيضا في عدة مجالات أهمها: مجال الأجهزة، وتتمثل بفقدان الصوت بسبب عدم وجود سماعات خاصة بالأجهزة، ومجال البرمجيات المستخدمة على أنها لا تقدم المعلومات بطريقة شيقة تزيد من دافعية التلاميذ من أجل التعلم، وقد اتفق الفريقان (المعلمون والمعلمات والطلبة) على اعتبار بأن جميع المعوقات التي ذكرتها الاستبانة ذات أهمية كبيرة، وأن المعوقات المتعلقة بالأجهزة هي في المرتبة الأولى، وفي حين اعتبر الطلبة المعوقات المتعلقة بالبرمجيات تأتي في المرتبة الثانية بعد الأجهزة، نجد أن المعلمين والمعلمات اعتبروا أن المعوقات المتعلقة بيئة المختبر تأتي في الدرجة الثانية وقد دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية على المعوقات المتعلقة بالأجهزة والمنهاج وبرمجيات الحاسوب، وظروف المدرسة، والمعوقات ككل لصالح الطلبة وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية على المعوقات المتعلقة بالمنهاج، وبرمجيات الحاسوب، وظروف المدرسة، والمعوقات ككل لصالح الذكور، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية لذوي الخبرة الأكثر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أراء المعلمين وأراء المعلمات باختلاف، المستوى العلمي.
|b The main purpose of this study was to investigate barriers to student computer usage from staff and students perception in Jordanian government secondary school. The sample consisted of (170) faculty members and (209) students Result indicated that the most barriers which staff face are most represented in the field of machines. The problem here that those machines do not have maintenance for a long time In the field of computer labs, the problem is in not having big screen in order to show what is in the computer screen. As for the students the most important barriers ate also represented by machines and shown by not having earphones and also in the field of software which are do not motivate students. Both group agreed that all barriers that are mentioned in the questionnaire ate very important, and machines come first of all those barriers. While students consider software comes as a second battier after machines, staff consider computer labs as a second barrier. Result also indicated that there was significant difference in the barriers that are related to machines; curriculum; software; school environment; and barriers in total in favor of students, and also there was significant differences in the barriers that are related to curriculum, software school environment; and barriers in total in favor of males. There are also significant differences in favor of teachers who have more experience, and there are no significant differences between male and female teacher in scientific level
|
| 653 |
|
|
|a اتجاهات معلمي المدارس الثانوية
|a الحاسبات الإلكترونية
|a التعليم العام
|a الأردن
|a معلمو المدارس الثانوية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a اتجاهات الطلاب
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a المشكلات التعليمية
|a التقييم التربوي
|a التطوير التربوي
|a الأهداف التعليمية
|a التعليم بالحاسوب
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Education & Educational Research
|6 Islamic Studies
|c 003
|e Journal of King Saud University - Educational Sciences and Islamic Studies
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج 19, ع 2
|o 0153
|s مجلة جامعة الملك سعود - العلوم التربوية والدراسات الإسلامية
|v 019
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 0153-019-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 27849
|d 27849
|
