| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام الألعاب التربوية الرياضية المحوسبة والعادية في التحصيل المباشر والمؤجل لطالبات الصف الثاني الأساسي في وحدة الضرب من مادة الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية. تكونت عينة الدراسة من (76) طالبة من طالبات الصف الثاني الأساسي تم توزيعهن عشوائيا في ثلاث مجموعات: تعلمت الأولى منها "وحدة الضرب" بالألعاب المحوسبة، فيما تعلمت الثانية المادة نفسها بالألعاب العادية. أما المجموعة الثالثة فتعلمت "وحدة الضرب" بالطريقة التقليدية، وخضعت مجموعات الدراسة الثلاث لاختبار لقياس التحصيل القبلي والبعدي المباشر والبعدي المؤجل تم التأكد من صدقه وثباته، إذ بلغ معامل ثباته (0.85). كشفت نتائج تحليل التباين الأحادي واختبار "شافييه" للمقارنات البعدية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a < 0.05) في التحصيل المباشر والمؤجل تعزى إلى الألعاب التربوية الرياضية، ولصالح الطالبات اللواتي تعلمن بالألعاب المحوسبة أولا، والطالبات اللواتي تعلمن بالألعاب العادية ثانيا، مقارنة بالطالبات اللواتي تعلمن بالطريقة التقليدية. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات للمقارنة بين أثر الألعاب المحوسبة والألعاب العادية في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية الأولى للعمليات الحسابية الأربع، وتنفيذ ورشات عمل متخصصة لمعلمي الصفوف الأولى لتدريبهم على إنتاج الألعاب الرياضية المحوسبة والعادية.
This study aimed at investigating the effect of computerized math’s educational games and ordinary educational games on the immediate and delayed achievement of second graders in multiplying unit in comparison with the traditional method. The study sample consisted of (76) students who were randomly distributed into three groups; the first group was taught the multiplying unit using the computerized games, the second group was taught the same unit using the ordinary games, whereas the third group was taught the same unit using the traditional method. A pre- and post achievement test was used after calculating its reliability and validity. One way analysis of variance test (ANOVA) and Schefee test for the post comparison were used, and the result showed that there were statistical significant differences at ( a <0.05 ) on the immediate and delayed achievement attributed to the math’s educational games in favor of the computerized group firstly, then the ordinary group, and finally in favor of the traditional method group. The study recommended to conduct further studies to compare between the effects of computerized games and the ordinary games on the achievements of first primary stage students in math processes, and to implement workshops for primary stage teachers on how to produce computerized and ordinary math's games.
|
