| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تعليمي في الاستيعاب القرائي منفذ على الحاسوب لطلبة الصف الثالث الابتدائي المعوقين سمعيا. تم اختيار مجتمع الدراسة من طلاب الصف الثالث الابتدائي من مدرسة الأمل ومدرسة الملكة علياء، وكان عدد الطلاب (54) طالبا وطالبة، منهم (25) طالبا وطالبة من مدرسة الأمل، و (29) طالبا وطالبة من مدرسة الملكة علياء، وتتراوح أعمارهم ما بين (13-9) سنة من ذوي الإعاقة الجزئية والكلية، وقسمت العينة عشوائيا إلى مجموعتين. أما التصميم الذي استخدم في هذه الدراسة فهو تصميم تحليل التغاير (2×2×2) للإجابة عن الفرضيات الثلاث الأولى، وتحليل التباين الثنائي للإجابة عن الفرضية الرابعة والخامسة. وقد كشفت الدراسة عن وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ألفا= 0.05) لصالح طريقة التدريس بمساعدة الحاسوب، كما كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي لدى المعاقين سميعا تعزى لمستوى الإعاقة سواء درسوا بواسطة الحاسوب أو بالطريقة التقليدية، ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية للتفاعل بين متغيري مستوى الإعاقة وطريقة التدريس، أما فيما يخص الاستيعاب القرائي لأفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا بطريقة الحاسوب فإن متغير الجنس لم يكن ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (ألفا= 0.05) وقد كشفت الدراسة أيضا عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتفاعل متغير الجنس ومستوى الإعاقة.
The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of a Computer- Assisted Instructional (CAI) program in teaching reading comprehension to third grade, specifically children with hearing impairment. The researcher studied third grade hearing-impaired students enrolled at the Amal school and the Queen Alia School. The total number of students was (54), (25) from the Amal School and (29) from the Queen Alia School. Their ages ranged between (9-13) years, who have partial and / or total retardation, and the sample was randomly divided into two groups. To answer the study’s hypotheses, a 2X2X2 ANOVA was utilized. The study revealed significant differences at level (0.05 =alpa) for the advantage of teaching method with the help of computer. The study revealed no significant differences in reading comprehension for hearing impairment students attributed to the handicapped level either they study by the computer or traditional way. There were no significant differences for the interaction between handicapped level and teaching method. As for the reading comprehension of experimental group who used computer, the gender was not statistically significant (0.05 =alpa). The study also revealed no signifant differences in the interaction between gender and handicap of children.
|
