ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر منهاج الرياضيات المحوسب على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الأستكشافية الأردنية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of The Computerized Mathematics Curriculum on The 10 The Grades Achievement in The Jordanian Discovery Schools
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الجراح، عبدالمهدى على سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حمزة، محمد عبدالوهاب هاشم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 10 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: مارس
الصفحات: 93 - 114
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 3035
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: ‏هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر منهاج الرياضيات المحوسب على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الاستكشافية الأردنية. تكونت عينة الدراسة من (345‏) طالباً وطالبة موزعين في (8) مدارس في محافظة العاصمة عمان ( 4‏ مدارس ذكور،4 ‏مدارس إناث) درست المجموعة التجريبية المادة الدراسية من منهاج الرياضيات المحوسب، واشتملت على (82) طالباً و( 133) طالبة، أما المجموعة الضابطة فقد درست المادة نفسها من منهاج الرياضيات غير المحوسب واشتملت على (44) طالباً و (86) طالبة. وقد أظهرت نتائج تحليل التغاير الثنائي لنتائج الطلبة على أداة الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث الرياضيات ولصالح أفراد المجموعة التجريبية (ممن درسوا من المنهاج المحوسب)، لكنها لم تكشف عن وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل تعزى إلى جنس الطالب، إلا أنها كشفت عن وجود فروق دالة إحصائيا في تحصيل الطلبة تعزى للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس.

This study aimed at investigating the effect of using Computerized Math¬ematics Curriculum (CMC) on the l0th grader's achievement in the Jorda¬nian Discovery School. The sample of this study consisted of (345) students (males and females) divided into two groups: Experimental group of (215) students, (82) males selected from two secondary schools, and (133) females selected from another two secondary schools, and all of them studied by the CMC, Control group of (l30) students, (44) males selected from two second¬ary schools, and (86) females selected from another two secondary schools, and all of them studied same subject but in traditional way, that mean their schools didn't apply the CMC yet. Pre- Post test were conducted before and after teaching both study groups. The results of Analysis of Covariance (ANCOVA), showed that: there was a statistically significant difference in I0th grader's achievement in mathemat¬ics due to teaching method, in favor of the CMC; there was no statistically sig¬nificant difference between males and females achievement in mathematics; but there was a statistically significant difference in mathematics achievement due to the interaction between methods of teaching and sex.

ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 570565