تقويم حل المشكلات الرياضية في ضوء توظيف استراتيجية معلومات أقل أو معلومات أكثر Too little or too much information strategy في حل المشكلة لدى طلبة الصف الأول الثانوي
| المصدر: | المؤتمر العلمي الخامس- التغيرات العالمية والتربوية وتعليم الرياضيات |
|---|---|
| الناشر: | جامعة بنها - كلية التربية - الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات |
| المؤلف الرئيسي: | بطيخ، فتيحة أحمد محمد (مؤلف) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | بنها |
| رقم المؤتمر: | 5 |
| الهيئة المسؤولة: | الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات |
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 504 - 538 |
| رقم MD: | 31302 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
91
| المستخلص: |
ان عملية تعليم الرياضيات تتطلب التطوير في مناهجها بأهدافها ومحتواها واستراتيجيات تدريسها كي تتسق مع متطلبات النمو المعرفي وعمليات التفكير لدى الطالب المتعلم في كيفية الاستفادة من موقف ما وما به من معلومات أو ما يحتاجه من معلومات لحل مشكلة ما ترتبط بهذا الموقف. ومن ثم فان هذا ينطبق ويفيد إلى درجة كبيرة في مجال التعليم الثانوي وحاجة طلابه الى التفكير ومعالجة / تشغيل المعلومات في ضوء توظيف استراتيجيات فعالة للتدريس أو للتقويم وبخاصة في تطبيقات حل المشكلة بعيدا عن النمطية في صياغة المشكلات والتي تقيد من قدرة الطلاب على التفكير بمرونة، وهذا يحقق توجهات تطوير مناهج الرياضيات في مجتمع المعرفة بتطوير استراتيجيات التعليم والتقويم. ويعد هذا البحث من البحوث التقويمية في تعليم الرياضيات بتوظيف واحدة من الاستراتيجيات التعليمية والتقويمية في آن واحد والمسماة باستراتيجية معلومات اقل او معلومات أكثر في تطبيقات حل المشكلة اللفظية في الرياضيات والمرتبطة بموقف يومي أو حياتي في تقويم شقين لدى طلاب الصف الأول الثانوي هما الشق المعلوماتي في المشكلة (أقل/أكثر) ويتطلب جانب المعلومات ووصف طريقة ومسار الحل في ضوئها الأمر الذى يمكن ان يقيس المعرفة وما وراء المعرفة لدى الطلاب، ثم الجانب الخاص بحل المشكلة نهائيا أو وضع احتمالات لحل المشكلة عندما يكون لها اكثر من حل. وقد روعي في نماذج المشكلات اللفظية الرياضية المقدمة للطلاب ارتباطها بموضوعات منهج الرياضيات بهذا الصف والخلفية السابقة من المعلومات الرياضية لديهم في صورة مواقف اما بها معلومات ناقصة مطلوبة لحل المشكلة أو بها معلومات زائدة ينبغي حذفها ولا تؤثر في حل المشكلة. وقام بتطبيقها معهم والإجابة على تساؤلاتهم لكل مشكلة رياضية بما يخدم أهداف تلك الاستراتيجية عدد من الطلاب المعلمين وعددهم 35 طالبا و 30 طالبة في صورة فريق عمل وهم بالفرقة الرابعة -شعبة الرياضيات داخل مدارس التربية العلمية بمراكز محافظة المنوفية وهي (أشمون - الباجور - بركة السبع - قويسنا - شبين الكوم - منوف - الشهداء) بمعدل 10 مدارس بتلك المراكز والتي يتدربون بها في التربية العملية. وقد تم تدريب الطلاب المعلمين على توظيف تلك الاستراتيجية ومراحلها، واهم الأسس التي تقوم عليها، والارشادات المرتبطة بها، والأسئلة التي توجه للطلاب والطالبات عينة البحث وعددهم 275 طالبا وطالبة بهذا الصف لتوجيه تفكيرهم نحو حل المشكلة، وتكليف كل طالب/ معلم بالتطبيق لنموذج المشكلات مع عدد محدود من الطلاب في حد أدنى طالبين او أكثر لا يقل عن ٦ طلاب بالصف الأول الثانوي من صفوف تدريبهم عمليا ومتابعتهم من جانب الباحثة اثناء التنفيذ على مراحل لمدة ٤ أسابيع في شهر أبريل 2005 بعد نهاية دراسة مقرر الرياضيات لهذا الصف الأمر الذي أدى الى التوصل الى جوانب ايجابية في قدرة الطلاب المعلمين على تسجيل ردود افعال العينة نحو نماذج المشكلات فيما يرتبط بشقي المعلومات وحل المشكلة ثم كتابة تقارير تفصيلية شملت الحالة والمشكلة في آن واحد، وقد تم حصر الاجابات وتحليلها فيما يرتبط بهذين الشقين للاستراتيجية الموضحة بالبحث. وقد عكست النتائج بوجه عام الايجابية من جانب الطلاب والطالبات في حل المشكلة اللفظية (معلومات اقل/معلومات أكثر) هذا إلى جانب تحديد مسارات التفكير المختلفة لدى الطلاب في وصف المعلومات وطريقة الحل والتي كانت متباينة تماما بالنسبة الى متوسطي ومرتفعي التحصيل بهذا الصف. وكانت هناك فروقا في الاستجابات في شقي المعلومات وحل المشكلة ذات دلالة إحصائية بصورة متدرجة تنازلية وفق مستوى التحصيل في الرياضيات، كما ظهر اهتمام الطلاب بنسبة اكثر من 90% منهم بمثل هذا النوع من المشكلات الرياضية وضرورة ان يكون لها مكانا بين موضوعات منهج الرياضيات بالمرحلة الثانوية وفق موضوعات المنهج وأن تشمل جوانب التفكير المختلفة لديهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلة في اكتساب مهارات البرمجة بلغة فيجول بيسك والاتجاه نحوها لدى طالبات الصف الأول الثانوي
بواسطة: الحقباني، بدور ناصر منشور: (2021) -
أثر استخدام استراتيجية PQ4R على تنمية مهارات حل المسائل الرياضية لدى طالبات الصف الأول الثانوي
بواسطة: الحميان، مها بنت محمد حسين منشور: (2021) -
تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية الواقعية لدى طلاب الصف الأول الثانوي فى المدارس الليبية
بواسطة: اعليجة، نعيمة سالم محمود منشور: (2013) -
تمايز إيجاد وحل المشكلة في ضوء نموذج بيرد للإبداع وتفضيلات الإبداع الفردي - الجماعي لدى الطلبة الموهوبين
بواسطة: أبو حديدة، مطلق خلف سالم مطلق منشور: (2022) -
أثر تلعيب التعلم (Gamification) من خلال البلاكبورد (Blackboard) لتنمية مهارات حل المشكلة في الرياضيات لدى الطالبات الموهوبات بالصف الأول ثانوي
بواسطة: الجهني، زهور محمد سليمان منشور: (2018)
