| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الوقوف على مدى تضمن كتاب الثقافة الإسلامية لمرحلة التعليم الثانوي الشامل في الأردن للقيم الأخلاقية في الإسلام في ضوء منظومة القيم الأخلاقية. وقد تكون مجتمع الدراسة من تسع وسبعين درسا، تقع في سبع وحدات دراسية، تشكل بمجموعها كتاب الثقافة الإسلامية، المقرر تدريسه من قبل وزارة التربية والتعليم على طلبة مرحلة التعليم الثانوي الشامل في الأردن للعام الدراسي 2006 / 2007 م، أما أداة الدراسة فهي استمارة تحليل المحتوى، التي تم التأكد من صدقها بعرضها على المحكمين، وقد قام الباحث بتحليل المحتوى معتمدا الفقرة وحدة للتحليل، وذلك بعد التأكد من ثبات منهجية التحليل، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن أعلى تضمن للقيم الأخلاقية كان لقيمة "تحمل المسؤولية" حيث بلغت 23%، تلتها قيمة "تقديم العون" 13%، ثم قيمة "الإخلاص في أداء الواجب" 10%، ثم قيمة "العفة" 8.6%، في حين كان أقل القيم تضمنا في كتاب الثقافة الإسلامية كل من قيمة "الصدق" و "حفظ حق الجار" و "التسامح" و "الأناة"، حيث بلغت نسبة تواجد كل منها على السواء 1.2%، لتتواجد بقية القيم في وسط الجدول؛ ما يشير إلى تواضع التخطيط المدروس عند توزيع القيم الأخلاقية على وحدات الكتاب، وقد خلصت الدراسة إلى ضرورة مراعاة توزيع القيم حسب الوزن النسبي لأثر القيمة الأخلاقية في سلوك طلبة المرحلة.
This study aimed at investigating to what extent do the Islamic cultural text books of the comprehensive secondary stage in Jordan includes the Islamic ethical values in the light of a systematical ethical value list prepared by the researcher and based on the Islamic value taken from legist texts of Quran and educational literature. The study tried to answer the following question: To what extent do the Islamic culture text books for the secondary comprehensive stage in Jordan include the Islamic ethical values? The population of the study consists of seventy nine lessons in five units composing the whole syllabus of the Islamic cultural text book decided by the ministry of Education for the comprehensive secondary stage in Jordan during the academic year 2006/2007. After verifying the validity & consistency of the instrument, the textbook was analyzed using the paragraph as a unit analysis. The result revealed that bearing responsibility 23% got the highest rank followed by submitting help 13% then loyalist 10% then chasteness 8.6%. The lowest values which were included in the textbook were: honesty, protecting neighbors rights, tolerance, 1.2%, for each. These findings indicated that all these values should be redistributed according to the relative weight in affecting the student’s behavior in this stage.
|
