ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التدريس باستخدام النموذ...>الوصف

فاعلية التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في التحصيل الفوري و المؤجل و تنمية التفكير الناقد لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مبحث التاريخ

المصدر: مجلة المنارة للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الزيادات، ماهر مفلح أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Ziadat, Maher Mofleh Ahmed
المجلد/العدد: مج 16, ع 5
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 267 - 294
DOI: 10.33985/0531-016-005-010
ISSN: 1026-6844
رقم MD: 347910
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase, EcoLink, HumanIndex, IslamicInfo
مواضيع:
الأردن | طرق التدريس | المهارات التدريسية | التحصيل الدراسي | التفكير الناقد | طلاب المدارس المتوسطة | سلوك الطلاب | اتجاهات الطلاب | علم النفس التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

120

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استقصاء فاعلية التدريس باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في التحصيل الفوري والمؤجل وتنمية التفكير الناقد لدى طلبة الـصف التاسـع الأساسي في مبحث التاريخ في مديرية تربية المفرق في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من (١٢٥) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم الى مجموعتين: تجريبية (٦٤) درست باسـتخدام النموذج المنظومي، وضابطة (٦١) درست باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي مكون من (٢٠ ) فقرة من نوع اختيار من متعدد طبق قبـل البدء بالدراسة وبعد الانتهاء منها، واختبار التفكير الناقد وتكون من (٣٤) فقرة، وخطط تنفيذ الدروس للوحدة المختارة. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل الفوري والتحصيل المؤجل (الاحتفاظ)، وتنم ية التفكير الناقد في مبحث التاريخ لدى طلبة الصف التاسع، تعزى للطريقة، ولصالح الطلبة الذين درسوا بطريقة النموذج المنظـومي المعرفي الشامل. وخلصت الدراسة في ضوء النتائج إلى عدد من التوصيات.

The study aimes at investigating the effectiveness of the systemic cognitive comprehensive model on the immediate and delayed achievement, and critical thinking on the Ninth Grade Students' in History classes in Jordan. The study sample consisted of (165) students divided into two groups: experimental group (64 male and female) and controlled group (61 male and female). The three research methods used in the study were an achievement test included (20) multiple choices questions which implemented before and after the initiation of the study, critical thinking measurement (34) items, and instructional plans of the chosen learning unit. The main findings of the study were that there were statistically significant differences in the Ninth Grade Students in immediate and delayed achievement, as well as in critical thinking in History classes due to the systemic cognitive comprehensive model. In the light of the findings, a number of recommendations were suggested.
ISSN: 1026-6844
البحث عن مساعدة: 774576

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.