| المستخلص: |
سعت هذه الدراسة للكشف عن تصورات معلمي علوم المرحلة الأساسية في الأردن عن معرفتهم البيداغوجية وممارساتهم التدريسية لها، والى معرفة مصادر اكتسابهم للمعرفة البيداغوجية، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما تصورات معلمي علوم المرحلة الأساسية لمعرفتهم البيداغوجية؟ 2- هل يمارس معلمو علوم المرحلة الأساسية تصوراتهم عن المعرفة البيداغوجية أثناء تدريسهم؟ 3- ما مصادر اكتساب معلمي علوم المرحلة الأساسية لمعرفتهم البيداغوجية؟ للإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحثان بتحليل وثائق الأداء، وملاحظة عدد من الحصص الصفية لعينة من المعلمين المشاركين تألفت من (١٢) معلما ممن يدرسون مادة العلوم العامة في المرحلة الأساسية في محافظة المفرق خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠٠٧/٢٠٠٨، كما تم إجراء مقابلات مع جميع المعلمين المشاركين باستخدام صحيفة مقابلة بعد أن تم تحكيمها، وللوقوف على صدق النتائج تم استخدام أساليب: الكفايـة المرجعية، والتثليث للأدوات والنتائج، والصدق الإجماعي، وقد كشفت النتائج تباينا في المعرفة البيداغوجية لدى معلمي علوم المرحلة الأساسية، وذلك وفقا للمجالات الآتية: معرفة المحتوى الدراسي، ومعرفة خصائص الطلبة، والمعرفة البيداغوجية العامة، ومعرفة البيئة التعليمية، كما بينت النتائج أن امتلاك المعلمين أو عدم امتلاكهم للمعرفة البيداغوجية قد انعكس على ممارساتهم التدريسية، وأن أهم مصادر اكتساب المعلمين لمعرفتهم البيداغوجية تمثل بدراستهم الجامعية، والتقليد، وزملاء المهنة، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بضرورة تطوير برامج إعداد المعلمين وتدريبهم للتركيز على المعرفة البيداغوجية كممارسة.
This study aimed at investigating science teachers' perceptions about their pedagogical Knowledge and their teaching practices in the Basic Stage during the first semester 2007-2008 and how they acquired personal teaching theories. For achieving the aim of the study, a sample consisted of (12) teachers selected according to the purposeful way. The instrument of the study was a number of interviews. The researchers analyzed teachers documents, and the science lessons of (12) teachers from three schools followed two Educational directorates in Mafraq were observed. The researches interviewed all the teachers. Three techniques were used to validate the results: Referential Competence, Triangulation and Consensual Validation. The results of the study showed a variation in the teachers' perceptions about their pedagogical knowledge and its relation with their teaching practices. At the same time science teachers acquired their personal teaching theories through their knowledge about learning theories' principles ;while other science teachers acquired their teaching theories through professional friendship and imitating other science teachers. At the end of the study, the researchers suggested some recommendations.
|
