| المستخلص: |
أجريت هذه الدراسة بهدف التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي من خلال أساليب التعلم والذكاءات المتعددة، ومعرفة العلاقة بين أساليب التعلم والذكاءات المتعددة، وتكونت عينة الدراسة من (242) طالباً وطالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية – جامعة بنها، ويعد تطبيق مقياس أساليب التعلم ومقياس الذكاءات المتعددة، تم استخدام تحليل الانحدار المتعدد ومعاملات الارتباط، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: \\ 1-\\\ يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للطلاب من خلال أساليب تعلمهم (التأملي، الحسي، اللفظى، التتابعي). \\ 2-\\\ يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للطلاب من خلال الذكاءات (اللغوي، المنطقي/ الرياضي، الشخصي). \\ 3-\\\ توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائياً عند مستوى (0.01) بين درجات الطلاب على أبعاد أساليب التعلم (التأملي، اللفظي، البصري، التتابعي) ودرجاتهم على الذكاءات (الشخصي، اللغوي، المكاني، المنطقي) على الترتيب.
This study aimed at predicting academic achievement through learning styles and multiple intelligences and identifying the relationship between learning styles and multiple intelligences. The sample of this study consisted of (242) fourth year students at the faculty of education-Benha University. After applying the learning styles scale and multiple intelligences scale, multiple regression Analysis and Correlation coefficient are used. The results of present study showed that: \\ 1.\\\ Academic achievement of the students can be predicted through their learning styles (Reflective, Sensing, Verbal, Sequential) \\ 2.\\\ Academic achievement of the students can be predicted through intelligences (linguistic, logical/ Mathematical,Intrapersonal). \\ 3.\\\ There is a statistically significant positive correlational relationship at (0.01) between students' degrees at the learning styles dimensions (Reflective, Verbal, Visual, Sequential) and their degrees on intelligences (intrapersonal, linguistic, Spatial, logical) respectively.
|
