| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الصعوبات الشائعة في القراءة الجهرية لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس من مرحلة التعليم الأساسي في اليمن. ولتحقيق هدف الدراسة صمم اختبار في القراءة الجهرية اشتمل على ثلاثة أقسام: القسم الأول مجموعة من الكلمات المفردة يطلب إلى التلميذ قراءتها جهرا، والقسم الثاني مجموعة من الجمل المتنوعة، والقسم الثالث نص قرائي قصير متبوع ببعض الأسئلة لقياس فهم المقروء، وبعض الجمل لقياس القدرة على التنغيم الصوتي، كما تم تصميم استمارة لتحليل الأخطاء الممثلة لصعوبات القراءة الجهرية، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذا وتلميذة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من بين تلاميذ الصفين الرابع والخامس في بعض مدارس التعليم الأساسي بأمانة العاصمة صنعاء. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر الصعوبات شيوعا في القراءة الجهرية لدى التلاميذ هي: العجز عن التنغيم الصوتي في قراءة الجمل حسب المعنى بنسبة (95%) والحذف بنسبة (91.67%)، والإضافة بنسبة (90%)، والإبدال بنسبة (85%)، والتعثر في نطق حركة المد بنسبة (80%)، والتعثر في نطق حركات التنوين (78.33%)، وعدم القدرة على تحديد الفكرة الرئيسة في المقروء (75%). كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في شيوع صعوبات القراءة الجهرية بين التلاميذ تعزى إلى متغيري الجنس، والصف الدراسي. وأوصت الدراسة بضرورة وضع برامج علاجية دقيقة لمعالجة الصعوبات الشائعة التي كشفت عنها الدراسة.
The study aimed at exploring the common difficulties in reading aloud among the fourth and fifth grade pupils of basic education in Yemen. A reading test was developed in reading aloud that contained three sections: section (1) included a group of single words which pupils were asked to read aloud. Section (2) contained a group of various sentences; and section (3) included a reading text followed by comprehensive questions as well as sentences to measure the intonation. A form for error analysis was also developed to analyze the difficulties associated with reading. The study sample consisted of 60 students selected randomly from among the pupils of the fourth and the fifth grades in Sana’a Municipality. The results showed that the most common difficulty among pupils were: the lack of intonation to enhance the meaning (95%), deletion (91.67%), addition (90%), replacement (85%), failing in vowel longation (80%), assimilation (78.33%) and identifying main ideas (75%). The study showed significant differences between male and female pupils at 0.05 level. The study recommended the developing of remedial comprehensive programs for treating such difficulties
|
