| المستخلص: |
نظرا لتغير مناهج اللغة الانجليزية في العراق والتي اتخذت طابع مفهوم التعليم اللغوي والاتصالي وإبراز فعالية الكلام والتحدث, وبعد إن كان تاريخ التعليم العراقي للغة الانجليزية قد اخذ طابع ألقواعدي والتركيبي وتقديم تعلم القواعد والتركيب الصحيح لتكوين الجمل والعبارات على إمكانية التكلم والتفاعل الاتصالي. فأن هذه الدراسة جاءت لتقدم المعلومات العلمية والتطبيقية حول إمكانية تفهم طلاب المرحلة المتوسطة و على وجه الخصوص طلاب الصف الثالث المتوسط لفعالية الأداء التمثيلي للمحاورة وضمن طريقة (تعلم اللغة تواصليا) و استخدام تقنية ووسيلة ( تعلم اللغة جماعيا ومجتمعيا) والتي استحدثت بالخمسينيات والستينيات من القرن السابق ولازالت تأخذ شكلا نظريا وتطبيقيا أوسع لوقتنا الحاضر. للمحاورة أشكال عدة قدمت مرتبة بشكل علمي ومدروس ومتعلقة بأوجه القواعد والتلفظ والطلاقة وإضافة المعلومات المجتمعية بكيفية التصرف والتكلم من حيث السؤال والجواب. فضلا من استعمال آلة التسجيل الصوتيmp3)) المزودة للمدارس والتي تحوي كل المحاورات المنهجية, فلابد للمدرس إتاحة الفرصة الكاملة لتعلم الأداء الفعلي والحقيقي للمحاورة بخلق الجو الملائم للتعلم. هذا الجو يتمثل بإنشاء مجتمع تعليمي صغير بما يناسب كل حدث وفعالية, كالتسوق, التطبيب, التطوع الخيري, وغيره. وتشجيع الطلاب لجلب ما يحتاجونه لخلق مجتمع صغير لخلق جو تنافسي وإبراز الطاقات الفردية والجماعية ومعرفة المواهب الخاصة. وقد أجريت التطبيقات العملية للبحث على بعض المدارس المتوسطة في مدينة الناصرية واستخلاص عينة من (40) طالب وطالبة مقسمين على (4) نماذج. وقد استنتج من البحث أن قدرات الطلبة قد تحسنت بشكل جيد عند بعض النماذج وبشكل نسبي او مقبول فقط عند البعض الآخر.وان الأداء لا يختلف عند الطلاب الذكور من الإناث وإنما كل حسب تعليمه وخلفيته الأساسية والمعرفية الحالية والسابقة.
Throughout its history, the educational system of Iraq adopted a mixture of methods in teaching English like structural or direct method, oral and situational approaches, and the like excepting for a communicative method. The acquisition of complex skills, like skill specificity, skill transfer, feedback on the performance and automatization of the skill, specific techniques such as explicit error, correction negotiation of meaning are the subjects of applied linguistic (DeKeyser, 2007:8). Absolutely, the skill of speaking is represented by conversation, oral practice, and reading drills. Acting to speak English with clear grammar and pronunciation is the goal of any sample of dialogue. The sample of a good context is to put the students in real life situation to express themselves freely. To learn language communicably is to make the lesson as a small community to employ role-plays, debates, and viewpoints exchanging. This is what it is called the CLL technique in learning and acquisition of L1 or L2 languages (Thornbury,2005: 118-19) Moreover, learning English needs a special track of program or school to be taught as a required and necessary language not as rudimentary knowledge of a language (McKay, 2003: 3). In the hand of assessing of the new textbook of English, this research is aimed to bring out the information of the new materials and situations of Iraq opportunities book (7) in limitation to the conversation which is included within the activity of the function files. The study presents the information through a theoretical background of the dialogue meaning and learning and throughout the empirical study by applied visits.
|
