| المستخلص: |
ملخص البحث يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر الأسئلة السابرة في اكتساب مفاهيم قواعد اللغة العربية والاحتفاظ بها لدى طالبات معهد إعداد المعلمات ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين 1 .ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة قواعد اللغة العربية باستعمال الأسئلة السابرة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن مادة قواعد اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية في اكتساب مفاهيم قواعد اللغة العربية .2. ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في الاحتفاظ بالمادة وقد اختار الباحث معهد إعداد المعلمات في محافظة ذي قار – اختيارا قصديا ، واختار منه شعبتين : الأولى مثلث المجموعة التجريبية وبلغ عدد طالباتها (40) طالبة ، والثانية بلغ عدد طالباتها (40) طالبة . وقبل بدء التدريس أجرى الباحث تكافؤا بين طالبات المجموعتين في عدد من المتغيرات إحصائيا وهي : العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور ، والتحصيل الدراسي للأبوين ، ودرجات الطالبات في مادة قواعد اللغة العربية للعام الدراسي السابق 1010-2011، واختبار القدرة اللغوية. كما حدد الموضوعات التي ستدرس في التجربة ، كما صاغ (62) هدفا سلوكيا ، عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين ، بعد ذلك اعد الباحث خططا في تدريس موضوعات التجربة لكلا المجموعتين وعرض أنموذجين منهما على مجموعة من الخبراء والمتخصصين ، ودرس الباحث المجموعتين بنفسه. حيث أعد الباحث اختبارا في مادة قواعد اللغة العربية يتكون من (30) فقرة اختبارية توزعت على ثلاثة أسئلة الأول يتكون من (20) فقرة من نوع الاختبار من متعدد ، والثاني يتكون من (6) فقرات تتضمن الإعراب ، والثالث يتكون من (4) فقرات تتضمن مثل لما يأتي ، وتحقق الباحث من صدقه وتباته وموضوعيته ، وطبق الاختبار على طالبات مجموعة البحث في نهاية التجربة التي استمرت (10) أسابيع. وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين توصل الباحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل طالبات مجموعتي البحث عند مستوى دلالة (0.05) لمصلحة المجموعة التجريبية التي درست مادة قواعد اللغة العربية على وفق استعمال الأسئلة السابرة . وفي نهاية التجربة أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: 1- ضرورة استعمال الأسئلة السابرة بشكل فعال في تدريس قواعد اللغة العربية في معاهد اعداد المعلمين والمعلمات 2- ضرورة تدريب مدرسي اللغة العربية على استعمال الاسئلة السابرة وعدم الأقتصار على الطرائق التدريسية التي تعتمد على التلقين والحفظ. واقترح اجراء دراسات لاحقة يمكن أن تكون مكملة للبحث الحالي منها: 1- إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في باقي فروع اللغة العربية. 2- إجراء دراسة لتعرف المشكلات التي تحول من دون تطبيق الأسئلة السابرة ومحاولة علاجها
This thesis aims to know the affection of High Level questions in acquire the concept of Arabic language grammar to students of female teachers Institution . chose four branches classrooms from third year in that institution The sample of the research (80) students, (40) students in first empirical group , (40) students in second empirical group . The research made the following procedures to complete the thesis curriculum and procedures . The procedures following empirical design of partial control in 1. two groups . ( one empirical and one control group) 2.The research controlled research groups in the following variations ( time age , education of parents , last year Arabic language marks , linguistics ability , intelligence. ) 3.The researcher determine the concepts of Arabic Grammar for third year of female teachers institutions (14) concepts . 4.The researcher formulate (62) behavior objective according to Bloom classification in knowledge field and for its six levels . The researcher recommends the necessity of Arabic language male and female teachers concern in use of High Level questions in teach concepts of Arabic language grammar for female students of teachers preparing Institutions , organize development courses to train Arabic language male and female teachers on how to use these samples , emphasis , education supervisors to use these samples at their visits to male and female Arabic language teachers . For further study the researcher suggest making another studies in other variations such as motivity , criti size thinking as well as similar studies in other Arabic language branches and for various study stages.
|
