| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير الناقد ومدى ممارستهم لها وذلك من وجهة نظرهم. تكونت عينة الدراسة من (50) معلما ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية، فهم (23) معلما و(27) معلمة، اختيروا بالطريقة القصدية، من مدارس حكومية تابعة لمنطقة حولي التعليمية بدولة الكويت. \\\\ ولتحقيق أغراض الدراسة قامت الباحثة بتطوير بطاقة ملاحظة تكونت من (35) مهارة، تم التحقق من صدقها، أما ثباتها فقد تم استخدام معامل الثبات ألفا كرونباخ، وبلغت قيمته (0.947) لدرجة المعرفة، و(0.972) لدرجة الممارسة. \\\\ تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ولمعالجة وتحليل بيانات الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين، ومعامل ارتباط بيرسون. \\\\ وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: \\\\ − تدني درجة معرفة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير الناقد وكذلك الأمر بالنسبة لدرجة ممارستهم لها؛ فقد كانت النتائج أقل من المستوى المقبول تربويا (76%). (•) \\\\ − وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) لمدى معرفة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير الناقد تعزى الى الجنس والخبرة والتخصص وذلك لصالح النقد، وذوي الخبرة ولتخصص الدراسات الاجتماعية على التوالي. \\\\ \\\\ − تختلف ممارسة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير الناقد باختلاف الجنس والخبرة وذلك لصالح الذكور، وذوي الخبرة على التوالي، في حين لم تظهر النتائج فروقا ذات دلالة احصائية في ممارسة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير الناقد تعزى الى متغير التخصص. \\\\ − هناك علاقة قوية بين معرفة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير الناقد وممارستهم لها عند مستوى الدلالة (α< \\\\ .(0.001 \\\\ وقد خلصت الدراسة إلى طرح بعض التوصيات ذات الصلة لذوي الاختصاص والمهتمين والباحثين أهمها: \\\\ ضرورة الاستمرار بعقد دورات تدريبية وورش عمل حول مهارات التفكير الناقد على مستوى المراحل الدراسية لتبادل الخبرات وصقل المواهب، وزيادة الاهتمام بالأنشطة التربوية الإثرائية باعتبارها الوسيط الرئيسي لاكتساب المهارات والمعارف المتنوعة لتنمية التفكير الناقد، وإعداد نشرات دورية للمعلمين تتضمن شروحا وافية عن كيفية تدريس مهارات التفكير الناقد، وإجراء دراسات مشابهة في مناطق تعليمية أخرى في دولة الكويت.
|b The purpose of this study was to investigate the degree of Kuwait intermediate social studies teachers’ knowledge and performance of the critical thinking as perceived by themselves. \\\\ The proposed sample of the study consisted of (50) teachers; (23) males and (27) females. \\\\ An observation checklist was developed by the researchers to be used as the toold of the study. Its validity and reliability were established. \\\\ Means, standard deviations, ANOVA, and Pears Correlation Coefficient all were applied in analyzing the data \\\\ Results revealed a greatly low-level of knowledge (76%) as well as of performance (65%) of the critical thinking skills among the social studies teachers, these results were less than the educationally accepted standard (80%). \\\\ It was also indicated that there exist statistically significant differences (α=0.05) between the means of knowledge according to sex, experience and major, in favor of males, teachers; with more experience, and those whose major is social studies, respectively. \\\\ Moreover, statistically significant differences (α=0.05) were found between means of the teachers’ performance of those skills, due to sex and experience variables, in favor of males, and teachers with more experience, respectively. \\\\ Further more, a strong correlation was found between the teachers’ knowledge of critical thinking skills and their performance of those skills. \\\\ Finally, some suggestions concerning some areas related to curriculums were introduced, in the fields of text books and supervision, and furthere was recommended
|
