ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى اكتساب معلمى الدراسات ال...>الوصف

مستوى اكتساب معلمى الدراسات الاجتماعية فى الاردن القدرة على تقييم المعلومات

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: السليم، بشار عبدالله تليلان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 13, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: سبتمبر / شوال
الصفحات: 467 - 493
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 400255
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاختبارات والقياسات التعليمية | معلمو الدراسات الاجتماعية | المناهج الدراسية | مهارات التدريس | الاردن | تقييم المعلومات | التقييم التربوى
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة تحديد مستوى اكتساب معلمي الدراسات الاجتماعية في الأردن القدرة على تقييم المعلومات وأثر جنس المعلم والتخصص والمؤهل في هذا الاكتساب، وتكونت العينة من (225) معلماً ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية، طبق عليهم اختبار تقييم المعلومات الذي يتكون من (89) فقرة، وأشارت نتائج الدراسة إلى تدني مستوى اكتساب المعلمين القدرة على تقييم المعلومات، إذ كان مستوى اكتسابهم أقل من المستوى المقبول تربوياً (85%). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى اكتساب المعلمين القدرة على تقييم المعلومات تعزى لجنس المعلم وذلك لصالح الإناث بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى للتخصص أو المؤهل. \

This study aimed at identifying Jordanian social studies teachers’ acquisi¬tion of the ability of information evaluation and the effect of gender, special¬ization and qualification in this acquisition. The sample of the study consisted of (225) social studies teachers. A test of the ability of information evaluation consisting of (89) items was administered to all the subjects of the study. The results of the study showed a low - level acquisition of the ability of information evaluation by the teachers, it was lower than the educationally accepted level (85%). The statistical analysis also showed that there were sig¬nificant differences (a = 0.05) in such acquisition among teachers due to their gender in favor of female, while there were no significant differences (a = 0.05) due to specialization or qualification \
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 731091

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.