| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المعرفة المنهاجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن، وأثر كل من متغيرات النوع الاجتماعي والتخصص والمؤهل العلمي والخبرة في مستوى تلك المعرفة. تكونت عينة الدراسة من(139) معلما ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية في مديريات التربية والتعليم في محافظة الكرك، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، حيث بلغ حجم العينة نحو (50%) من مجتمع الدراسة. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير اختبار معرفي مكون من (57) فقرة من نوع اختيار من متعدد، وزعت فقراته على جميع عناصر المنهج التربوي: الأهداف والمحتوى و"الأنشطة وطرائق التدريس" والتقويم. تم التأكد من صدق الاختبار من خلال عرضه على عدد من المحكمين المتخصصين. أما ثبات الاختبار فقد تم التحقق منه من خلال تطبيقه على(20) معلما ومعلمة من خارج عينة الدراسة، وذلك باستخدام الاختبار وإعادة الاختبار، حيث تم حساب معامل ارتباط بيرسون بين المحاولتين فكان (0.84). دلت النتائج على تدني مستوى المعرفة المنهاجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، حيث كان مستوى هذه المعرفة أقل بكثير من المستوى المقبول تربويا (80%). وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α≤05.0) في مستوى معرفة المعلمين تعزى لمتغير النوع الاجتماعي لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق لمستوى معرفتهم تعزى للتخصص أو المؤهل العلمي أو الخبرة أو للتفاعلات الممكنة بين هذه المتغيرات. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة تطوير المعرفة المنهاجية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية من خلال إشراكهم في برامج تدريبية متخصصة، وكذلك إعادة النظر في برامج إعداد المعلمين في الجامعات المحلية، بحيث تعنى بهذا النوع من المعرفة.
The major purpose of this study was to examine the curriculum knowledge among the upper basic stage social studies teachers in Jordan. The study was conducted in light of the following variables: sex, major, degree and experience. A sample of (139) teachers was chosen from those who taught social studies courses in El-Karak Directorates of Education during the academic year of 2009-2010. A test of the teachers’ curriculum knowledge (57 items) was developed by the researcher. Descriptive statistic (means, percentages, standard deviations...etc.), t-test, and 4WAY ANOVA were employed to answer the questions of the study. The findings of the study indicated that social studies teachers have a low-level of curriculum knowledge. This level was lower than the one accepted from an educational perspective (80%). The statistical analysis showed that there were significant differences in such knowledge among teachers due to their sex in favor of female, while no significant differences were found due to major, degree, experience or the interactions among these variables. In light of these results, many recommendations were made.
|
