| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء الخصائص الفنية للأسئلة التقويمية الواردة في كتب التربية الإسلامية للصفوف الأول والثاني والثالث الأساسي في الأردن، وتم تطوير بطاقة تحليل للأسئلة التقويمية مكونة من (6) مجالات رئيسة يتفرع عن كل مجال منها عدد من المستويات الفرعية، وتم استخدامها في تحليل كتب التربية الإسلامية للصفوف الثلاثة وعددها ستة كتب، وبلغ عدد الأسئلة التي تم تحليلها للصف الأول 140 سؤالاً وللثاني 204 أسئلة وللثالث 161 سؤالاً، وقد بينت نتائج الدراسة أنه من حيث النواتج التي يقيسها السؤال فإن الأسئلة تركز على المجال المعرفي بدرجة كبيرة، ومن حيث المستوى المعرفي للسؤال كان التركيز على مستوى التذكر، وبخصوص شكل السؤال فقد توزعت الأسئلة على الأشكال المختلفة في الصفوف الثلاثة بحيث ركزت على الأسئلة المقالية وأسئلة الاختيار من متعدد، ومن حيث الصياغة اللغوية فقد كانت عمومًا واضحة، ومن حيث ملاءمتها للمستوى الصفي فقد كانت ملائمة، أما من حيث شيوع النشاط وألفته فقد كانت غالبية الأسئلة تقليدية وشائعة، وفيما يتعلق بتأثير اختلاف المستوى الصفي في الخصائص الفنية للأسئلة لوحظ عدم استقلالية توزيع التكرارات لمستويات الجوانب الآتية: النواتج التي يقيسها السؤال، والمستوى المعرفي للسؤال، وشكل السؤال، السؤال وألفته، مما يشير إلى وجود ارتباط بين هذه الجوانب ومتغير الصف. وتوصي الدراسة بالاهتمام بالمستويات العليا من المجال المعرفي، وتنويع أشكال الأسئلة بصورة متوازنة.
This study aimed at investigating the technical characteristics of the ques-tions contained in the books of Islamic education for grades I, II and III in Jor¬dan. An analysis instrument has been developed, it consisted of (6) domains, each has a number of subordinate levels, it was used in the analysis of Islamic education books. The number of questions that have been analyzed was 140 questions for the first grade, 204 questions for the second grade, and 161 ques¬tions for the third grade. The study found that in terms of outcomes measured, the questions focus on the cognitive domain, and in terms of cognitive level of question, the focus was on the level of knowledge and remembering. Regard¬ing the form of questions, the questions were divided on the different forms, but they focus on the essay questions and multiple choice questions. In terms of the question language they were generally clear, and about their suitability for the grade level they were appropriate, but in terms of the prevalence of activity and familiarity, the majority of questions were traditional; with regard to the impact of difference of grade level in the technical characteristics of the questions it was noted that there is dependence of the distribution of frequen¬cies to levels of the following aspects: outcomes measured by the question, the cognitive level, the form of the question, and the prevalence of the question and familiarity. Based on the results paying attention to the higher levels of cognitive domain, and diversify the forms of questions in a balanced manner.
|
