| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الحاجات التدريبية اللازمة لمعلمات التربية الفنية بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة مكة المكرمة المتعلقة باكتشاف الطالبة الموهوبة فنيا ورعايتها. وكذلك الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء مجتمع الدراسة تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية. وقد استخدم المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة. وبنيت استبانة مكونة من أربعة محاور: حيث اشتمل المحور الأول على (10) حاجات تدريبية تتعلق بمفهوم الموهبة الفنية والإبداع الفني. واشتمل المحور الثاني على (5) حاجات تدريبية تتعلق بتحديد خصائص الطالبة الموهوبة فنيا. واشتمل المحور الثالث على (13) حاجة تدريبية تتعلق باكتشاف الطالبة الموهوبة فنيا. واشتمل المحور الرابع على (22) حاجة تتعلق برعاية الطالبة الموهوبة فنيا. وطبقت الاستبانة على مجتمع الدراسة المكون من (188) معلمة. منهم (97) معلمة بالمرحلة المتوسطة. و(91) معلمة بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة. واستخدمت التكرارات. والنسب المئوية. والمتوسطات الحسابية. والانحرافات المعيارية. واختبار (ت) للعينات المستقلة لتحليل بيانات الدراسة واستخراج النتائج. وقد خلصت الدراسة إلى وجود (10) حاجات تدريبية لازمة لمعلمات التربية الفنية في المرحلتين المتوسطة والثانوية بدرجة كبيرة جدا. و(28) حاجة تدريبية بدرجة كبيرة. و(12) حاجة تدريبية بدرجة متوسطة من وجهة نظر مجتمع الدراسة. كما دلت نتائج الدراسة على عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لآراء مجتمع الدراسة حول تقدير درجتي الأهمية والاحتياج للتدرب على الحاجات التدريبية المحددة تعزى لاختلاف المرحلة الدراسة. وقدمت الدراسة عددا من التوصيات للقائمين على إعداد معلمات التربية الفنية وتدريبهم أثناء الخدمة. ومن أهمها تلبية احتياج معلمات التربية الفنية من المعارف والمهارات اللازمة لاكتشاف الطالبة الموهوبة فنيا ورعايتها من خلال برامج تدريبية أثناء الخدمة. كما تم اقتراح عدد من الدراسات ذات الصلة الوثيقة بموضوع الدراسة الحالية.
This study aimed to determine the necessary training needs for female teachers of art education of intermediate and secondary schools concerning identifying and nurturing artistically gifted student, and detecting the possible existence of statistically significant differences between the views of the study population attributed to the difference in the academic stage. To achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive approach, and constructed a questionnaire of four axes.’ the first axis included (10) training needs related to the concept of art giftedness and artistic creativity, and the second axis included (5) training needs related to the identification of artistically gifted student's characteristics, and the third axis included (13) training needs regarding the methods of identifying artistically gifted student, and the fourth axis included (22) training needs related to the methods of nurturing artistically gifted student. This questionnaire was distributed to the study population consists of (188) art education female teachers; out of which (97) were middle school teachers and (91) high school teachers in the city of Makkah To analyze the data and extract the results, the study used frequencies, percentages, averages and standard deviations, and t-test for independent samples. According to the point of view of the study population, the study concluded (10) training needs at a very large scale, and (28) training needs at a large scale, and (12) training needs at a medium scale. Results of the study also revealed that there were no statistically significant differences between the average responses of the study population regarding the extent of importance and needs for training on the needs identified in the questionnaire in each axis, and for all axes combined, that could be attributed to different academic stage. The study presented a number of recommendations for those who prepare and train art education teachers with focused on the need for an in-service training program for art education teachers related to knowledge and skills necessary to identify and nurture artistically gifted student. Moreover, the study suggested a number of strongly related studies to the current study topic.
|
