| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تحديد أوجه الاختلاف والاتفاق التي تنطوي عليها نظرية القياس الكلاسيكية في تناول الخصائص السيكومترية لمفردات اختيار من متعدد تتضمن أكثر من إجابة صحيحة مقارنة بالمفردات التقليدية التي تتضمن إجابة واحدة صحيحة. وتكونت عينة البحث من (53) طالباً من طلاب التربية الخاصة بكلية التربية- جامعة الملك عبد العزيز. وعلى ضوء أداء الطلاب في اختبار تحصيلي موضوعي في مقرر القياس والتقويم، أظهرت النتائج أن المفردات التي تتضمن أكثر من إجابة صحيحة أعلى في الصعوبة والتمييزية والثبات من المفردات التي تتضمن إجابة واحدة صحيحة، وفقاً للمعايير المحددة في البحث لقبول المفردة، إلا أن متوسطات معاملات الصعوبة والتمييز والثبات مجتمعة تقع في النطاق المسموح به لقبول المفردة. وتوصل البحث إلى أن الزيادات الطفيفة في صعوبة وتمييزية وثبات المفردات التي تتضمن أكثر من إجابة صحيحة ليس كافياً لتبرير تجنب استخدامها في الاختبارات الموضوعية.
The present research aims to identify the differences and the agreement involved in the classical theory of measurement in addressing the psychometric properties of the multiple-answer, multiple-choice (MA) items compared with the performance of traditional single-answer, multiple-choice (SA) items. The research sample consisted of (53) students of the Faculty of Education, Special Education - University of King Abdul Aziz. In the light of students’ performance in achievement test objective in the decision measurement and evaluation, the results showed that the items (MA) in the highest difficulty and discriminatory and reliability of items (SA) according to the criteria specified in the search to accept the item, However, the average coefficients difficulty, discrimination and reliability combined fall in the range allowed for acceptance of the item. The research found that small increases in difficulty and discriminatory and reliability (MA) items is not enough to warrant avoiding to use them In objective tests.
|
