ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر البديل "جميع ما سبق" على ا...>الوصف

أثر البديل "جميع ما سبق" على الخصائص السيكومترية للاختبار التحصيلي ذي الاختيار من متعدد

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الأمير، بندر بن زيد سالم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صيرفي، عبدالله بن عبدالغني (مشرف)
المجلد/العدد: ع112, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 2804 - 2831
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1219090
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المتوسط | تدريس الرياضيات | التقويم الطلابي | الاختبارات التحصيلية | اختبارات الاختيار من متعدد | الخصائص السيكومترية | مدينة مكة المكرمة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
جميع ما سبق | الخصائص السيكومترية | الاختبار التحصيلي ذي الاختيار من متعدد | معامل الصعوبة | معامل التمييز | "All the Above" | Psychometric Characteristics | Multiple-Choice Achievment Test
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام البديل "جميع ما سبق" على الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) لاختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد في مادة الرياضيات وعلى خصائص فقراته (الصعوبة والتمييز) ، وكذلك معرفة الفروق بين معاملات (صعوبة، وتمييز) الفقرات لكل من نموذجي الاختبار، والكشف عن تأثير البديل "جميع ما سبق" على معاملات كل صدق المحك التلازمي وثبات الاتساق الداخلي، وتكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الثالث متوسط لعام ١٤٣٩- 1440 ه في مدارس إدارة التعليم بمدينة مكة المكرمة والذي بلغ عددهم (٤٠٧٥٦) طالبا موزعين على (١٦١) مدرسة أما عينة الدراسة فتكونت من (500) طالب موزعين على (١٢) مدرسة وقد اختيرت العينة بالطريقة العشوائية الطبقية، وتم بناء اختبار تحصيلي لطلبة الصف الثالث متوسط في ثلاث فصول دراسية من مادة الرياضيات، وتكون الاختبار في صورته النهائية من (٣٤) فقرة ذات أربع بدائل في نموذجين من الاختبار النموذج الأول لم تتضمن بدائل فقراته البديل "جميع ما سبق"، أما النموذج الثاني فتضمنت بدائل فقراته البديل "جميع ما سبق"، وتم تطبيق النموذجين على عينة الدراسة بواقع (٢٥٠) طالبا لكل نموذج ، وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات توصلت الدراسة إلى عدة نتائج: وجود فروق دالة إحصائيا بين قيم معاملات صعوبة فقرات الاختيار من متعدد تعزى إلى نموذج الاختبار المتضمن البديل "جميع ما سبق"، وهذه الفروق بين النموذجين تعود إلى أن استخدام البديل "جميع ما سبق"، كإجابة صحيحة تزيد من صعوبة الاختبار، كما توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين قيم معاملات تمييز فقرات الاختيار من متعدد تعزى إلى نموذجي الاختبار، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين معاملي ثبات الإتساق الداخلي للإختبارين تعزى إلى نموذجي الاختبار، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معاملي صدق المحك التلازمى للاختبارين تعزى إلى نموذجي الاختبار، وعلى ضوء هذه النتائج توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها: أنه يفضل عدم استخدام البديل "جميع ما سبق" عند كتابة فقرات من نوع الاختيار من متعدد وذلك لأنه يزيد من صعوبة الاختبار، كما أوصت الدراسة ببناء اختبارات تحصيلية للمقارنة بين الخصائص السيكومترية للاختبار (الصدق والثبات) وفقراته (الصعوبة والتمييز) والتي تتناول استخدام البديل "جميع ما سبق" في فقراته لمواد أخرى ولدى مراحل تعليمية مختلفة.

The aim of this study was to investigate the effect of the use of the alternative "All the above" on the characteristics of the psychometric (Validity and Reliability) to the multiple-choice achievement test in the field of Mathematics and the characteristics of its items (difficulty and discrimination) and also distinguish the differences of both test models, as well to detecting the effect of the alternative "All the above" on the indexes of both stability of internal consistency and the validity of the collaterally test. The study population consisted of intermediate students in the third grade (1439/ 1440) in the schools of the Education Administration in Makkah city which their number reached (40756) students distributed over (161) school. The sample of the study consisted of (500) students distributed over (12) schools. The sample was selected by the random stratified method. Achievement test was constructed for the third-grade intermediate students in three semesters of mathematics. The final test consisted of (34) item of four alternatives in two models of the test. The first model did not include alternatives of its alternative paragraphs "All the above", but the second model included alternatives of its alternative paragraphs "All the above". The two models were applied to a sample of study with (250) students per model. After statistical analysis treatment of the data, the results of the study were as follows: There are statistically significant differences between the indexes of the difficulty of multiple-choice items due to the test model which include the alternative "All the above". And there are no statistically significant differences between the Discrimination indexes of the multiple-choice items attributed to the two test models. And there are no statistically significant differences between the two indexes of the Reliability of internal consistency for both tests attributed to the two test models. And there are no statistically significant differences between the two indexes of the validity of the collaterality test for both tests attributed to the two test models. On the basis of these results, this study came out with a set of recommendations, including: Prefer not to use when writing items of multiple-choice type because it makes the test more difficult. Constructing diagnostic tests to compare the psychometric characteristics of the test (Validity and Reliability) and its items (difficulty and discrimination), which deal with the use of the achievement "All the above" in the multiple-choice paragraphs of other materials.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.