| LEADER |
06513nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0184029 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 128434
|a الشمري، زينب حسن نجم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى تركيز أسئلة كتب اللغة العربية للصف الأول متوسط على تنمية مهارات التفكير عند الطالبات حسب تصنيف بلوم للأهداف المعرفية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2005
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 141
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تركيز أسئلة كتب اللغة العربية على طالبات الصف الأول متوسط على تنمية مهارات التفكير عند الطالبات حسب تصنيف بلوم للأهداف المعرفية. تكونت عينة الدراسة من جميع الأسئلة الواردة في كتب اللغة العربية المقررة على طالبات الصف الول متوسطو وبلغ عددها(758) سؤلا. اما أداة الدراسة فهي عبارة عن معايير تصنيف الأسئلة التي اشتقتها الباحثة من تصنيف بلوم للأهداف المعرفية. وتحقيقا لموضوعية التصنيف قامت الباحثة باختيار عينة من الأسئلة وصنفتها وفق المعايير ثم عرضتها على مجموعة من المحكمين، بعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة وأظهرت نتائج البحث ما يأتي: -تركزت الأسئلة الواردة في كتاب القراءة والنصوص في المستويات العليا (المعرفة، الفهم) بنسبة (77%) في حين لم تحظ المستويات العليا الا بـــ (ر 23%) من الأسئلة، وخلا مستوى التركيب من الأسئلة. -تركزت الأسئلة الواردة في كتاب قواعد اللغة العربية في مستويي التطبيق والفهم على الترتيب فجاءت نسبها (57%،32%) وخلا الكتاب من أسئلة التركيب. -كما توصلت الدراسة إلى أن هناك فروقا ذا دلالة بين تركيز أسئلة الكتب الأربعة. في ضوء النتائج التي خلصت إليها الباحثة فقد أوصت بأن يعاد النظر بطبيعة الأسئلة. بحيث تتضمن مستويات التفكير العليا وخاصة مستويات التحليل والتركيب والتقويم، والا يقتصر على مستوى التطبيق بل الارتقاء إلى المستويات العليا الأخرى؛ لأن العديد من الباحثين يعدون مستوى التطبيق من المستويات الدنيا، والا يعتمد كذلك على الأنشطة المرافقة كدلالة على مستوى التركيب بل أن تتضمن الأسئلة مستوى التركيب. كما أوصت الدراسة بأن يتم تحليل الأسئلة الواردة في كتب اللغة العربية المقررة على الصفوف الأخرى والأسئلة الكتابية التي تعدها معلمات اللغة العربية.
|b This study aims at knowing how far do the questions of the Arabic Language concentrate on developing the thinking skills of the girls in the first grade of the prep schools in Saudi Arabia , according to Bloom's Classification for the Cognitive Aims. The sample of the study is from all the questions in all the Arabic Language books for the first grade of the girls' prep schools in Saudi Arabia. It contains 758 questions. The researcher-used measurements for questions classifications , depending on Bloom's Classification for Cognitive Aims , as toots for the study . The validity of those tools arc confirmed by showing them to a group of judgments . And after proving their validity. their stability is confirmed on the sample of the study . The results arc as following : • In the books of reading comprehension , poetry and prose, the questions arc concentrated on the lowest levels of thinking such as the knowing and understanding levels .And their percentage is ( 77 % ) ,while the percentage of questions on the highest levels of thinking existed only in (23 % ) of the questions in those books . • There are no questions on the compound level of thinking . • In the books of the grammar of the Arabic Language ,the questions are concentrated on the levels of application , ( with a percentage of 57 % ) , and understanding , with a percentage of ( 32 % ). And there are no questions on the compound level. • The study proved that there are differences with statistical significant in the concentration of the questions in the four books . According to the findings of the study , the researcher recommends the following: • Reforming all the questions that lack the highest levels of thinking ,especially the analyzing the compounding and the evaluating levels • Reforming the questions that are based on the application level because several researchers consider the application level as one of the lowest levels of thinking. • Reforming the questions that depend a lot on the activities as an evidence of the compound level of thinking because it will be better if the questions are actually on the compound level. • Questions of the Arabic Language in the other books of the other grades, should be analyzed and so should all the questions that teachers of the Arabic Language usually prepare
|
| 555 |
|
|
|a 816814
|a 772902
|a 784620
|
| 653 |
|
|
|a المناهج
|a السعودية
|a التعليم المتوسط
|a طالبات المدارس المتوسطة
|a اللغة العربية
|a تدريس اللغة العربية
|a الكتب الدراسية
|a تحليل المحتوى
|a الأهداف التربوية
|a تصنيف بلوم
|a مهارات التفكير
|a تنمية المهارات
|a التقييم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 107
|m ع 107
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-107-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 41126
|d 41126
|
