| LEADER |
07395nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0184322 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 210737
|a حسن، عبدالحكيم محمد أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس بنموذج ويتلي على تحصيل تلاميذ الصف السادس الأساسي في العلوم وتنمية ميولهم نحوها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2008
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 128 - 159
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام نموذج ويتلي البنائي في تدريس العلوم لتلاميذ الصف السادس الأساسي على تحصيلهم فيها وتنمية ميولهم نحوها. وقد تكونت عينة البحث من (97) تلميذا، يدرسون في شعبتين من مدرستين من مدارس البنين بمدينة تعز، تم اختيارهم بالطريقة العنقودية العشوائية من شعب الصف السادس، المتوفرة في كل مدرسة، حيث تم الاختيار العشوائي لإحداهما لتمثل المجموعة التجريبية، وللأخرى لتمثل المجموعة الضابطة. ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد دليل للمعلم لتدريس المجموعة التجريبية محتوى وحدتي "الطاقة في حياتنا" و "والقوة تنتج شغلا وتحرك الأشياء" من كتاب العلوم لهذا الصف، وذلك وفق نموذج ويتلي، بينما درست المجموعة الضابطة المحتوى نفسه باستخدام الطريقة المعتادة. كما تم بناء اختبار موضوعي من نوع الاختيار من متعدد ذي البدائل الثلاثة لقياس تحصيل التلاميذ لمحتوى المادة المدروسة، وكذا بناء مقياس الميول لقياس ميول التلاميذ نحو مادة العلوم، وقد تم التأكد من صلاحية هذه الأدوات لتحقيق الأهداف التي وضعت لأجلها وبالطرق المناسبة. كما تم التأكد من تكافؤ مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات، وذلك قبل بدء المعالجة. أظهرت النتائج تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا المادة بنموذج ويتلي في أدائهم البعدي على كل من الاختبار التحصيلي ومقياس الميول نحو مادة العلوم وبفارق ذي دلالة إحصائية على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة بالطريقة المعتادة. ويعني ذلك أن نموذج ويتلي كان له أثر فاعل في تنمية التحصيل والميول نحو مادة العلوم لدى تلاميذ المجموعة التجريبية، مقارنة بالأثر الذي أحدثته الطريقة المعتادة في تنميتها لدى تلاميذ المجموعة الضابطة. في ضوء هذه النتائج قدم الباحث مجموعة توصيات ومقترحات أهمها: ضرورة تدريب معلمي العلوم قبل الخدمة وأثنائها على استخدام الطرق والاستراتيجيات والنماذج البنائية، ليساعدهم ذلك على تحقيق نواتج تعلم فعالة لدى تلاميذهم، وليساعدهم – أيضا-على تنمية الجانب المسلكي لديهم، وإجراء دراسات وبحوث مماثلة لهذا البحث، يستخدم فيها نموذج ويتلي في تدريس العلوم للصف السادس الأساسي في مناطق ومحافظات مختلفة، للتعرف على أثره في تنمية التحصيل والميول نحو مادة العلوم، حتى يكون تعميم النتائج أكثر منطقية.
|b This research aims to identify the impact of Wheatly's model on teaching Science to grade six students on their achievement and on fostering their interests towards it. The research sample consisted of (97) students studying in two classes in two schools from boys' schools in Taiz city . The sample was selected randomly from grad six classes available in every school and was selected as an experimental group and one as control group. To achieve the goals of this research, the researcher prepared a teacher's book for teaching the experimental group the content of two units, namely " power in our life " and " force produces work and moves things " from Science book of this particular grade according to Wheatly’s model whereas the control group was taught the same units using the usual method. Furthermore, an objective multiple choice test was designed to measure students' achievement of studied content. Interests measuring device was constructed to measure students' interests towards Science subject. Validity of such tools was also checked to achieve the aims for which they were selected using appropriate ways. It was also taken into account that the two groups are adequately treated in a number of variables before starting the remedial work. Results show that the experimental group students outperformed the control group students. A significant difference was noticed in the experimental group learners' performance in the achievement test and also in their interests towards the Science subject over the control one. This shows that Wheatly's model was more effective in fostering achievement and interests of the experimental group towards Science subject in comparison with the performance of the control group. In light of these findings, the researcher put forward a number of suggestions and recommendations. The most important ones are the following. It is necessary to train Science teachers, before service and during service, to use methods, strategies and Constructivism models to help them achieve effective learning outcomes in their learners and also to foster in them behavior-related aspects. To conduct research and similar studies using Wheatly's model in teaching Science subject for six graders across the country to have a better understanding of its impact on fostering achievement and positive interests jn learners towards Science subject and this will help reach more logical generalizations.
|
| 555 |
|
|
|a 700411
|a 816520
|a 671581
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a اليمن
|a التعليم الابتدائي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a العلوم
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a المهارات الدراسية
|a تنمية المهارات
|a نموذج ويتلي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a الاتجاهات التربوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 137
|m ع 137
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-137-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 41220
|d 41220
|
