ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع التطور المهني لمعلمي العل...>الوصف

واقع التطور المهني لمعلمي العلوم في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الشمراني، سعيد بن محمد عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shamarany, Saed bin Mohamed Abdullah
مؤلفين آخرين: 158162 107574 الرشود، جواهر سعود القضاة، باسل محمد الدهمش، عبدالولي بن حسين (158162 107574 م. مشارك م. مشارك م. مشارك)
المجلد/العدد: س 33, ع 126
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الصفحات: 215 - 262
DOI: 10.35270/0011-033-126-006
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 415404
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس العلوم | النمو المهني | معلمو العلوم | السعودية | اتجاهات المعلمين | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | التعليم العام
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

396

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع التطور المهني لدى معلمي العلوم بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم خلال ثلاث السنوات الأخيرة، وذلك من خلال التعرف على أنشطة التطور المهني التي تمت ممارستها، ومصادرها، ومجالاتها العلمية والتربوية، والمعيقات التي تحد من ممارسة تلك الانشطة، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وشمل مجتمع الدراسة عشر إدارات تربية وتعليم في المملكة العربية السعودية، فيما شملت عينة الدراسة(541) معلمًا ومعلمة من أربع إدارات تربية وتعليم، هي: الخرج، والمخواة، والزلفي، وجدة. ولجمع بيانات الدراسة تم تصميم استفتاء يحوي 85 فقرة ضمن خمسة محاور، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها. وقد توصلت الدراسة إلى أن أنشطة التطور المهني الأكثر ممارسة من قبل المعلمين والمعلمات هي: الاستفادة من تقارير المشرف التربوي، والمتابعة الهادفة للمستجدات ذات العلاقة بالعلوم أو تعليمها عبر وسائل الإعلام المختلفة، والقراءة المتخصصة في العلوم وتعليمها، والتواصل مع أولياء الأمور، في حين توصلت الدراسة إلى أن الأنشطة الأقل ممارسة هي الأنشطة المتعلقة بالممارسات التأملية مثل كتابة التقارير النقدية وممارسة البحوث الإجرائية، وكذلك الأنشطة البحثية والعلمية والتربوية المرتبطة بمؤسسات علمية أو أكاديمية رسمية. كما توصلت الدراسة إلى أن المصادر الذاتية، وزملاء المهنة، والمشرف التربوي، تعد المصادر الأعلى لتطور المعلمين والمعلمات مهنيًا، كما تعد الجامعات والجمعيات العلمية والتربوية والمؤسسات الأهلية هي المصادر الأقل إسهاما في تطور المعلمين والمعلمات مهنيًا. وأظهرت نتائج الدراسة كذلك أن أنشطة التطور المهني ساهمت في تعزيز الجوانب التربوية بشكل أكبر من إسهامها في تعزيز الجوانب العلمية لدي المعلمين والمعلمات، حيث رأى معلمو ومعلمات العلوم أن أنشطة التطور المهني ساهمت بشكل متوسط في تعزيز الجوانب العلمية، في حين ساهمت بشكل عالِ في تعزيز الجوانب التربوية. أما المعيقات التي حدت من ممارسة المعلمين لأنشطة التطور المهني، فقد حصلت المعيقات ذات الطابع التنظيمي لبرامج التطور المهني على مستويات أعلى من حيث إعاقتها للتطور المهني للمعلمين والمعلمات.
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 763275 779115 654739 810393

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.