| LEADER |
05408nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1076481 |
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 280392
|a علي، وليد وعد الله
|e مؤلف
|g Ali, Waleed Wad Alla
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام بعض أساليب جدولة الممارسة فى الاتجاه النفسى نحو درس كرة القدم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الموصل - كلية التربية الأساسية
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 60 - 79
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الكشف عن أثر استخدام بعض أساليب جدولة الممارسة في الاتجاه النفسي نحو درس كرة القدم. استخدم المنهج التجريبي لملائمته وطبيعة البحث، وقد تكونت عينة البحث من (64) طالبا يمثلون (4) شعب دراسية تم اختيارهم بطريقة عشوائية وبواقع (16) طالبا لكل مجموعة، ثم وزعت أساليب جدولة الممارسة الأربعة (أسلوب المتسلسل المكثف والمتسلسل الموزع والدمج المكثف والدمج الموزع) عشوائيا بطريقة القرعة على المجاميع، واستغرقت البرامج تنفيذها ستة أسابيع وبواقع وحدتين في الأسبوع الواحد وبزمن (90) دقيقة لكل وحدة تعليمية. أما مقياس الاتجاه النفسي فهو مقياس (ثرستون) وقد قام (الطالب والقرغولي) بتعديل هذا المقياس الذي يحدد الاتجاه النفسي لطلبة الجامعة نحو الدروس الرياضية، ويحتوي المقياس على عدد من الفقرات ويطلب من الطلاب الذين يطلق عليهم المقياس أن يضعوا علامة (×) أمام العبارة التي يوافقون عليها فقط وتترك العبارات التي لا يوافقون عليها من غير إشارة، ويتكون المقياس من (25) عبارة. وبعد إجراء الاختبارات جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً، استنتج الباحثان ما يأتي: - حقق أسلوبي جدولة الممارسة (المتسلسل المكثف والدمج الموزع) تأثيراً إيجابياً في تنمية الاتجاه النفسي نحو ممارسة كرة القدم. - تفوق أسلوب الدمج الموزع عند مقارنته بالأساليب الثلاثة (أسلوب المتسلسل المكثف وأسلوب المتسلسل الموزع وأسلوب الدمج المكثف) في تنمية الاتجاه النفسي نحو ممارسة لعبة كرة القدم. ويوصي الباحثان: - التأكيد على استخدام أسلوب الدمج الموزع كونه أحد أساليب جدولة الممارسة لأهميته في تنمية الاتجاه النفسي للمتعلمين في ممارسة لعبة كرة القدم.
|b The research aims at the following: - To detect the effect of using some scheduling practice styles in Development the psychological aspects towards in football. - To compare between the effect of using four styles of scheduling practice in Development the psychological aspects towards in football in the subsequent tests. The researcher used the experimental method because it fits the nature of the research , he made the test upon a sample from the first year students in the College of sport education in mousl university for the year 2003-2004. Only (64) students was left and these were divided in to four experimental groups numbering (16) for each , then the four styles of scheduling practice were divided, by lot, onto these groups. - The ways of collecting data were the personal in terviews, questionnaire, testing , measurement and scientific observation . The programmed was executed from 9/3/2004 to 24/4/2004 at a rate of two educational units per a week for each group. The researcher concluded the following : 1. The four scheduling styles(massive frequency, distributed frequency, massive combination and distributed combination) have a moral effect on knowledge , physical and skill acquisition . Development the psychological aspects towards in football. 1. The distributed combination style was the most developing or effecting style Development the psychological aspects towards in football.. The researcher recommends the following: - To emphasize upon the usage of the distributed combination style in Development the psychological aspects towards in football.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a طلاب كلية التربية الرياضية
|a تدريس التربية الرياضية
|a الالعاب الرياضية
|a كرة القدم
|a علم النفس
|a السياسة التعليمية
|a التدريبات الرياضية
|
| 700 |
|
|
|a رشيد، نوفل فاضل
|g Rasheed, Nowfel Fathel
|e م. مشارك
|9 229634
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e College of Basic Education Researches Journal
|f Maǧallaẗ abḥāṯ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ al-asāsiyyaẗ
|l 004
|m مج 5, ع 4
|o 1127
|s مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية
|t
|v 005
|x 1992-7452
|
| 856 |
|
|
|u 1127-005-004-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 426657
|d 426657
|
