| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة تحقق المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً لدى معلمي التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية، في المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة الزرقاء في الأردن، من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر مديريهم والمشرفين التربويين. تكونت عينة الدراسة من (143) معلماً ومعلمة، و(36) مديراً، و(11) مشرفاً تربوياً. ولتحقيق أغراض هذه الدراسة تم استخدام استبانة المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً، والتي اشتملت على (56) فقرة موزعة على ستة مجالات، بعد التحقق من صدقها وثباتها. كشفت نتائج الدراسة أن درجة تحقق المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً لدى المعلمين من وجهة نظرهم كانت بدرجة مرتفعة؛ حيث جاء معيار تنفيذ التدريس في الدرجة الأولى. وكشفت النتائج أن درجة تحقق المعايير الوطنية من وجهة نظر المديرين كانت مرتفعة، وجاء معيار أخلاقيات مهنة التعليم في الدرجة الأولى، بينما جاء معيار التخطيط للتدريس في الدرجة الأولى من وجهة نظر المشرفين التربويين. كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تحقق المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً عند المعلمين تعزى لمتغير الجنس، والخبرة التدريسية، في حين أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية راجعة للمؤهل العلمي، ولصالح حملة ماجستير فأكثر. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات العملية والنظرية.
The purpose of this study was to find out the extent of achieving National Standards for Teachers Professional Development from the perspectives of high school Islamic Education teachers, supervisors, and school principals. The sample included 143 male and female teachers, 36 principals, and 11 supervisors. To achieve the purposes of the study, the National Standards for Teachers Professional Development Questionnaire was used. It contains 56 items covering six domains, after verifying their validity and reliability. The results revealed that the degree of teachers’ achievement of the national standards from their perspective was high, especially on the domain Implementing Instruction. Moreover, the results showed that the degree of implementing the National standards were high, especially in the domain of Professional Ethics. Whereas, the domain Implementing Planning for Instruction received the highest degree from supervisors’ perspectives. Furthermore, the present study found that there were no statistically significant differences in achieving the National Standards attributed to sex or instructional experience; however, there was a significant difference attributed to teachers’ qualifications in favor of master’s degree or higher. In light of the results of this study, several recommendations and implications were introduced.
|
