| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي الى معرفة مدى اهتمام تدريسيي وتدريسيات مادة التاريخ بالجوانب الوجدانية في تدريس التاريخ من وجهة نظر طلبتهم والتدريسين أنفسهم في كلية التربية الاساسية. تكونت عينة البحث من جميع تدريسيي وتدريسيات مادة التاريخ في كلية التربية الأساسية للعام الدراسي ٢٠٠٥ /٢٠٠٦ والبالغ عددهم (١٧) تدريسي وتدريسية بالإضافة الى عينة تتكون من (٧٠) طالب وطالبة من طلبة قسم التاريخ موزعين على الصفوف الدراسية في الكلية ومن الذين يدرسهم افراد عينة التدريسين تم اختيارهم بشكل عشوائي. ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة مقياسين من اعداد حسين العبيدي لقياس الجوانب الوجدانية الاول خاص بالتدريسين والثاني خاص بالطلبة. وقد تحققت الباحثة من الصدق الظاهري للمقياسين من خلال عرضهما على لجنة من المحكمين في مجال التربية وعلم النفس وطرائق التدريس كما استخرجت الباحثة ثبات الاداتين بأسلوب اعادة الاختبار وباستخدام معامل ارتباط بيرسون وبذلك اصبح المقياسين جاهزين للتطبيق حيث تألف كلا المقياسين من (٢٠) فقرة. تم تطبيق الاداتين او المقياسين على افراد عينتي البحث خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2005/ 2006 ولمدة شهر تقريبا. وقد اعتمدت الباحثة في تصحيح فقرات الاستبيانين على مقياس ليكرت الخماسي حيث اعطت لكل فقرة الدرجات الآتية (بدرجة كبيرة جدا - بدرجة كبيرة - بدرجة متوسطة - بدرجة قليلة - بدرجة نادرا). وقد استخدمت الوسائل الإحصائية الآتية (الوسط المرجح، النسبة المئوية، معامل ارتباط بيرسون). وقد تم ترتيب الفقرات في كلا الاستبانين من اكثرها حدة ووزنا الى اقلها، وجرى تحليلها واعطاء التفسيرات لها، وقد دلت نتائج البحث على الآتي: • وجود اهمال من جانب تدريسيي التاريخ في تحقيق بعض الاهداف الوجدانية لتدريس التاريخ من وجهة نظر طلبتهم وخاصة الجوانب المتعلقة بتنمية قدرة الطلبة على التفكير الاستقرائي والاستنباطي لفهم التاريخ وفي تشجيعهم على مزاولة انشطة وفعاليات متصلة بالتاريخ كالبحث عن المخطوطات التاريخية أو قراءة النصوص التاريخية وفي اثارة اهتمام طلبتهم بالصفات الحميدة التي يتحلى بها علماء التاريخ وفي تدريبهم على تفسير واستنتاج المفاهيم التاريخية بأنفسهم. • كما أظهرت النتائج ان اهمال التدريسيين بالجوانب الوجدانية من وجهة نظرهم اقل من وجهة نظر طلبتهم. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة جملة من التوصيات والمقترحات المناسبة منها التأكيد على اهتمام تدريسيي التاريخ بالجوانب الوجدانية لتدريس التاريخ وبخاصة التي أشار إليها الطلبة.
The current research aims to know The Extent of interest of the Teachers of History in the affective side in Teaching History from the Teachers and their Students Point of View at The College of Basic Education. The sample was all (17) history teachers at the College and a sample the (70) students of history department in all academic stages and their allocated history teachers for the academic year (2005/ 2006). The sample was randomly chosen. To achieve the goal, the researcher used Hussein Al-Obadi model to measure the sensational sides for teachers and students each The researcher verified surface validity by showing to a panel of referees in Education psychology and teaching Methods, the stability was also verified using re-test and pearson conjunction factor , thus the applicable scales of (20) items both were ready. The two scales or tools were used on the sample subjects during the second semester of the academic year (2005/2006) for a month, and for correction purposes the researcher used Lakert quanterium scale using the following degrees (greatly big – moderately – few – rarely). The researcher used the following statistical tools ( potential media - percentage and Pearson conjunction factor ) and the items were arranged descendingly, analyzed and explained . The results were: - Negligence of history teachers to join sensational goals of teaching history from their students point of view specially the sides of teaching deductive , inductive thinking in history to motivate them to do activities related to history like looking for manuscripts , historian texts, to interest their students to have the high qualities of history scientists and to train them to explain and conclude the historical concepts by themselves . The results also showed that this negligence is less than the degree diagrammed according to teachers themselves. Given the above mentioned results, the researcher presented a number of recommendations and suggestions like emphasizing the sensational sides of teaching history and specially the sides shown by the students.
|
