| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة تقصي فاعلية برنامج تعلمي في تدريس العلوم قائم على التعلم المدمج في التحصيل و تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة . و تكون أفراد الدراسة من (140) طالباً و طالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرستي ذكور و إناث الغروب الأساسيتين التابعتين لوكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل التعليمية من العام الدراسي 2011 / 2010 م ، موزعين على أربع شعب : شعبتين تجريبيتين ، شعبتين ضابطتين . و لتحقيق أهداف الدراسة ، أعد الباحثان برنامجاً تعلمياً قائماً على التعلم المدمج و اختبارا قبلياً للمفاهيم القبلية يتكون من (38) فقرة ، للتأكد من تكافؤ المجموعات . واختباراً قبلياً و بعدياً لمهارات التفكير ما وراء المعرفة يتكون من (41) فقرة .و إختباراً بعدياً لقياس التحصيل يتكون من (43) فقرة . و للإجابة عن أسئلة الدراسة ، تم حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة ،و تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA)للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في إختباري التفكير ما وراء المعرفة و الاختبار التحصيلي، و أظهرت النتائج الآتية :- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) لأثر البرنامج التعليمي القائم على التعلم المدمج في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة. و عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) لأثر البرنامج في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة يعزى للنوع الإجتماعي ، و عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) للتفاعل الثنائي بين متغيري الدراسة البرنامج التعليمي و النوع الاجتماعي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة . و أوصت الدراسة بتوصيات منها :- ضرورة الأخذ بنهج التعلم المدمج من قبل وزارة التربية و التعليم في تدريس المواد العلمية .
The study aims at developing a program on teaching science based on blended learning to develop the metacognitive thinking skills and achievement of ninth grad¬ers. A 140- male and female 9th graders were chosen as a sample for this study from two UNRWA basic schools in Hebro in the scholastic year 2010/2011. The four-class sample was divided into two groups (controlled & experimental). For achieving the study aims, the researchers designed a program on science teach¬ing based on blended learning for the 9th grade. A38 - item pretest on concepts of the target unit was prepared to guarantee equality among groups. A 41- item pre¬post test was also designed on metacognitive skills to assure equality among groups before implementing the study. Moreover, the researchers constructed a post scale on metacognitive skills after implementing the study. The researchers also constructed an achievement post test consisting of (43) items. To answer the questions of the study, means, SD and ANCOVA were used to determine the differences in statistical means of the groups of the study . The study showed the following results. There is statistically significant difference at (0.05 ≤ α ) for the effect of the pro¬gram on teaching science based on blended learning in developing the metacognitive thinking skills and achievement in favor of experimental group , and there is no sta¬tistically significant difference at (0.05 (a ≤ for the effect of the program on teaching science based on blended learning to develop the metacognitive thinking skills and achievement attributed to gender , and there is no statistically significant Difference at (a=0.5) for the dual interaction between the variables of instructional program and gender in developing the metacognitive thinking skills, and metacognitive skills. and achievement. The study recommended that the Ministry of Education should apply the blended learning in teaching scientific subjects.
|
