ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع مؤسسات إعداد المعلم و تأه...>مارك

واقع مؤسسات إعداد المعلم و تأهيله في اليمن : دراسة تحليلية

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: البرعى، العزى على محمد يحيى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Al-Auzi Ali
المجلد/العدد: ع 76
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 771 - 794
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 431682
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | اليمن | إعداد المعلمين | المؤسسات التعليمية | كليات التربية | مهنة التدريس | الجودة الشاملة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 07046nam a22002057a 4500
001 1083947
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 81506  |a البرعى، العزى على محمد يحيى  |g Mohammed, Al-Auzi Ali  |q Alborai, Alezzi Ali Mohammed Yahia  |e مؤلف 
245 |a واقع مؤسسات إعداد المعلم و تأهيله في اليمن :   |b دراسة تحليلية 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2012 
300 |a 771 - 794 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a إذا كان إصلاح التعليم وتطويره يمثل أولوية من أولويات النهوض والرقي المجتمعي، وسمة من سمات العصر الحاضر، فإن إصلاح وتطوير مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله تمثل الركيزة الأساسية والهامة في ذلك التقدم والرقي. ولن تتأتى عملية تطوير مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله -برأي الباحث- إلا من خلال الكشف عن الواقع وما يعتريه من ضعف وما تعترضه من مشكلات، وصولا إلى وجود حلول علمية لها، والعمل على التطوير الذي يواكب ملامح واقع مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله في اليمن، والعمل على تحديد التحديات التي تواجه تطوير واقع مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله-وكذا تحديد أهم الاتجاهات الحديثة التي يمكن الأخذ بها في مجال إعداد المعلم وتأهيله. \ وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: \ 1.\ غياب المنظومة الوطنية المتكاملة التي يمكن لها أن تعمل على تظافر وتكامل مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله بما ينسجم وتوجهات خطط التنمية للدولة. \ 2.\ عدم موائمة مخرجات مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله لاحتياجات ومتطلبات سوق العمل. \ 3.\ طغيان الجوانب النظرية في برامج إعداد المعلم وتأهيله على حساب الجوانب التطبيقية، على الرغم من تزايد الطلب المجتمعي على الجوانب التطبيقية. \ 4.\ عدم انسجام أداء مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله مع معايير جودة برامج إعداد المعلم وتأهيله. \ 5.\ افتقار مؤسسات إعداد المعلم وتأهيله إلى إعداد الكفاءات اللازمة من المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال. \ \ وقد اختتمت الدراسة بعدد من المقترحات والتوصيات منها: \ 1.\ مراجعة مؤسسات وبرامج إعداد المعلم وتأهيله بشكل عام بما يجسد توجهات الدولة الرامية إلى تطوير وتحديث النظام التعليمي ومؤسساته المختلفة. \ 2.\ مراجعة برامج إعداد المعلم وتأهيله بما يلبي متطلبات المجتمع واحتياجات سوق العمل. \ 3.\ إعادة النظر في مساقات برامج إعداد المعلم بما يكفل إعطاء الجانب العملي القائم على التطبيق الميداني حقه الكافي من الإعداد. \ 4.\ الوقوف على الاتجاهات الحديثة في مجال إعداد المعلم وتأهيله والإفادة منها بما يتناسب مع ظروف وإمكانيات نظام التعليم في اليمن. \ 5.\ إقامة دراسات أخرى مستقبلا حول موضوعات: دور مؤسسات إعداد المعلم في إعداد الكفاءات اللازمة في مجال تكونولجيا المعلومات والاتصال-تقويم برامج إعداد المعلم في اليمن.  |b If the remedy and development of education are both a priority of the social progress as well as a characteristic of the present era, the development of pre -service and in- service teacher education (pre -set and in- set) institutions is then the core of this progress. Yet developing the preset and inset institutions cannot, as the researcher perceives it, take place unless the problems facing them are explored and solved. And this is what this study aimed at: Exploring the features of the preset and inset institutions in Yemen, and specifying both the challenges that face these institutions as well as the modern trends that can be taken into consideration in the area of teacher education. \ Below are the conclusions of the study: \ \ The non-existence of a national system that could correlate the teacher education institutions with one another in a way that goes in line with the country’s development plans. \ \ The unsuitability of the teacher education institutions graduates for the requirements of the labour market. \ \ The teacher education programmes are theory -based and pay little attention to the practical aspects of education despite the stressing need of the society for graduates with good practical knowledge. \ \ There is a mismatch between the performance of the teacher education institutions and the criteria of quality teacher education programmes. \ \ The preset and inset education programmes do not equip teachers with the necessary information in the field of communication and information technology. \ Recommendations of the study: \ 1.\ Revising the teacher education programmes in a way that reflects the country’s tendencies to update and modernize the educational system and its different institutions. \ 2.\ Fine-tuning the teacher education programmes in such a way that the society and labour market requirements are taken care of. \ 3.\ Paying attention to the practical aspects of education and providing teachers with sound practical knowledge. \ 4.\ Updating the educational system with the latest trends in the field of teacher education in a way that suits the circumstances and potential of the educational system in Yemen. \ 5.\ Conducting future studies on, for example, the role of teacher education institutions in preparing qualified cadre in the field of communication and information technology; evaluation of the teacher education programmes in Yemen. 
653 |a تكنولوجيا المعلومات  |a اليمن  |a إعداد المعلمين  |a المؤسسات التعليمية  |a كليات التربية  |a مهنة التدريس  |a الجودة الشاملة 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 038  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 076  |m ع 76  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-076-038.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 431682  |d 431682 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.