| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقييم مناهج التربية المهنية للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلمي التربية المهنية في مدارس محافظة العاصمة، ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء أداة دراسة مكونة من (41) فقرة موزعة على خمسة مجالات، وهي: مجال أهداف منهاج التربية المهنية، ومجال محتوى منهاج التربية المهنية، ومجال الأنشطة المرافقة، ومجال التقويم، ومجال الوسائل التعليمية، وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتكونت عينة الدراسة من (112) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2011-2012)، ولتحليل نتائج الدراسة استخدم الباحث المعالجات الإحصائية كالمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين المتعدد، وتحليل التباين الثلاثي، واختبار شيفيه. أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مجالات الدراسة تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مجالات الدراسة تعزى لمتغير التخصص ولصالح ذوي تخصص التربية المهنية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مجالات الدراسة تعزى لمتغير الخبرة، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً على مجالات تقييم مناهج التربية المهنية للمرحلة الأساسية العليا ككل تعزى لمتغيرات الدراسة، وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في مناهج التربية المهنية، وإعداد معلمين متخصصين لتدريس مناهج التربية المهنية وممن يمتلكون الخبرات النظرية والعملية.
The purpose of this study was to evaluate higher primary career education textbooks as perceived by career teachers at Capital Amman schools. To achieve the study goal, 41-item questionnaire, assigned to five domains was developed with proven validity and reliability: objectives of the Career Education Textbook, content of the Career Education Textbook, extracurricular activities, assessment and instructional aids. The randomly selected sample (N=112) consisted from male and female teachers during the second semester of the academic year (2011-2012). For data analysis, means, standard deviations, MANOVA, Three Way Analysis of Variance, and Scheffe test. Results showed no statistical significant differences among study areas attributed to gender; whereas the statistical significant differences found were attributed to specialty in favor of "Career Education". Further, no statistical significant differences among study areas attributed to experience. Sim sit Career Education Textbooks, and prepare teachers who are specialized ilarly, there were no statistical significant differences on the overall areas of assessment higher primary Career Education textbooks attributed to study variables. The study recommends academic educators to revi in teaching Career Education Curricula, and own the practical and theoretical experiences.
|
