ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج وودز في تصحيح المفا...>مارك

أثر أنموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطيء لدى طلاب الصف الأول المتوسط

المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Reda, Najdat Abdel-Raouf
مؤلفين آخرين: العزاوي، ماهر لطيف حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 33
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2012
الصفحات: 147 - 190
DOI: 10.52839/0111-000-033-003
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 438345
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مادة الجغرافية | طرق التدريس | الطلاب | التحصيل الدراسي | انموذج وودز
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 10288nam a22002297a 4500
001 1093928
024 |3 10.52839/0111-000-033-003 
044 |b العراق 
100 |a عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف  |g Abdel-Reda, Najdat Abdel-Raouf  |e مؤلف  |9 262383 
245 |a أثر أنموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطيء لدى طلاب الصف الأول المتوسط  
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2012 
300 |a 147 - 190 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a  ترمي هذهِ الدارسة إلى تعرف (أثر أنموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطئ لدى طلاب الصف الأول المتوسط). \ ولتحقيق مرمى هذهِ الدارسة أعتمد الباحث على تصميم ٍّ تجريبي ذي ضبط جزئيّ، هو تصميم (المجموعة التجريبية مع مجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي). \ اقتصرت هذه الدارسة على الفصول الأربعة الأولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة المقرر تدريسه لطلاب الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (٢٠١٠-٢٠١١) في العراق. \ أختار الباحث قصدياً عينة من طلاب الصف الأول المتوسط في متوسطة (حي الجامعة) للبنين، التابعة إلى مديرية تربية محافظة بغداد/الكرخ الأولى، لغرض تطبيق التجربة، إذ بلغ عدد أفاردها (٦٠) طالبا، وزعوا عشوائياً على مجموعتين بواقع (٣٠) طالباً في المجموعة التجريبية و (٣٠) طالباً في المجموعة الضابطة. \ كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (اختبار المفاهيم الجغرافية التشخيصيّ - العمر الزمنيّ - مستوى الذكاء- التحصيل الدراسيّ للأب و الأم)، ثم حاول الباحث ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في المتغير التابع. \ وقد مرت إجراءات البحث بمرحلتين الأولى تشخيصية لتشخيص المفاهيم الخاطئة عند طلاب عينة البحث والأخرى علاجية. وقد تم تشخيص المفاهيم الخاطئة بعد تحديد المفاهيم عن طريق اختبار تشخيصي تأكد الباحث من صدقه وثباته، طبق على عينة البحث وقد ضم (٢٠) فقرة تقيس (٢٠) مفهوماً جغرافياً تم دارسته في المراحل السابقة وسيتم دارسته في الصف الأول المتوسط خلال مدة التجربة، وحدد الفهم الخاطئ من خلال اعتماد نسبة ٣٤% فما فوق. وبعد استخراج نتائج المرحلة التشخيصية تبّين َّ أن هناك (١٦) مفهوماً ذات فهم خاطئ، وفي المرحلة الثانية (المرحلة العلاجية) طبقت هذه المرحلة على عينة التشخيص التي قسمت على مجموعتين، مجموعة تجريبية درست على وفق أنموذج وودز، ودرست المجموعة الضابطة على وفق الطريقة التقليدية، وبعد انتهاء الطلاب من دراسة جميع مفردات الفصول الأربعة من كتاب الجغرافية، اختبِرَتْ المجموعتان اختباراً بعدياً أعده الباحث وتأكد من صدقه وثباته والقوة التمييزية لفقراته ومعامل صعوبته وفاعلية بدائله المخطوءة، يتكون الاختبار من (١٦) فقرة اختبارية تقيس كل فقرة مفهوماً من المفاهيم الخاطئة التي سبق تشخيصها في المرحلة التشخيصية، وعند تحليل البيانات إحصائياً باستعمال مربع كاي (كا٢)، أسفرت النتيجة عن تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج وودز على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، وفي ضوء ذلك أستنتج الباحث ما يأتي: - \ 1-\ فاعلية أنموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطئ أكثر من الطريقة الاعتيادية. \ 2-\ إن الطريقة التقليدية قد ساعدت وبدرجة محدودة جداً على تصحيح بعض المفاهيم ذات المفهوم الخاطئ عند طلاب الصف الأول المتوسط. \ وخرج الباحث ببعض التوصيات منها: - \ 1-\ استعمال أنموذج وودز في تدريس مبادئ الجغرافية العامة للصف الأول المتوسط لما له من أثر في تصحيح المفاهيم ذات الفهم الخاطئ. \ 2-\ ضرورة إلمام مدرس الجغرافية للطرائق والنماذج التدريسية ومنها أنموذج وودز. \ 3-\ تعريف مدرسي الجغرافية لطرائق تشخيص المفاهيم ذات الفهم الخاطئ ليتسنى لهم تصحيحها. \ وفي ضوء نتائج البحث خرج الباحث باقتراحات منها، إجراء دارسات تبحث أثر:- \ 1-\ أنموذج وودز في التدريس للمراحل والمواد الدراسية الأخرى. \ 2-\ أنموذج وودز في متغيرات تابعة أخرى مثل التفكير الإبداعي، والدافعية، واكتساب المهارات العلمية. \ 3-\ دارسة موازنة بين أنموذج وودز وأنموذج أخر لا يعتمد على الفلسفة البنائية  |b The present study aims at knowing the effect of Woods' model in correcting the geographical miss Understanding for first stage students. In order to realize the objective of this study, the researcher used an experimental design with partial adjustment which is experimental group with another control group. \ The research is confined to the first four chapters of the boon of the principles of geography to be studied for the first stage in the academic year (2010/2011) in Iraq. \ The researcher chooses purposely the chose a staple form the first stage in Hay Al- \ Jama'a School for boys, in order to apply the experiment. The total number of the sample was (60) students who were distributed randomly as (30)per group. \ The researcher matched two groups in terms of ( geography diagonal test, intelligence level, Age, parent education). Then, the researcher tried to adjust a series of variables that might affect the variable. \ The researcher conducted the research on two stages; diagonal stage: in which he tried to analyze the book matter under the experiment and the subjects of geography which were taught to the groups of students in previous years (fifth and sixth primary stages). The repeated concepts were derived in the first stage and the previous stages. They were (20) concepts on the basis of which a diagonal test was adopted the type of multiple choice to measure the level of understanding in the cognitive field of Bloom's classification. The number of items attained (20) items each item one. On that basis the test of the items of wrong understanding. If the error rate exceeded (%34) above for the sample. The validity and constancy was verified and he discriminatory power of the items and the difficulty coefficient. It turned out after analysis that there are (16)concepts of wrong understanding for the second stage, correction. The procedures of this was applied on a diagonal sample which had been already subdivided into two groups; the experimental group which is taught according to Wood's method and the control group which is taught according to traditional methods. After ending the study of the four chapters of the Geography book, and analyzing the data statistically by using Chi square, it was found that the excel of the experimental group which is taught according to Wood's model over the control group which is taught according to traditional methods. In the light of which the following was found: \ .1 The effectiveness of Wood's model in correcting the wrong concepts more than the traditional ones. \ .2 The conventional methods have helped only in a limited way to correct some of the wrong concepts for the first stage students. \ The researcher has come up with the following recommendations: \ .1 To use Woods' model in teaching the general principles of geography for its effectiveness in correcting the wrong concepts. \ .2 The necessity that teachers of geography to have knowledge in the teaching models like Woods' Model. \ .3 Familiarize geography teachers with the methods of diagnosing the wrong conception for students to correct them \ \ In the light of the results, the researcher comes up with suggestions like conducting studies in the effect of: \ .1 Woods' Model on other stages and materials. \ .2 Woods' Model in variables affiliated to like innovative thinking, motivation and acquisition of the scientific skills. \ .3 A comparison study between Woods' model and other models not depending on the constructive philosophy 
555 |a 653859 
653 |a مادة الجغرافية   |a طرق التدريس  |a الطلاب   |a التحصيل الدراسي  |a انموذج وودز 
700 |9 143181  |a العزاوي، ماهر لطيف حسين  |e م. مشارك 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 003  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 033  |m ع 33  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |t   |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-033-003.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 438345  |d 438345 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.