أثر التعلم البنائى فى تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادى وإتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس
| المصدر: | مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد |
| المؤلف الرئيسي: | محمد، نبيل رفيق (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | التميمي، أمل إبراهيم عبدالخالق (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 125 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| الصفحات: | 51 - 122 |
| ISSN: |
0552-265X |
| رقم MD: | 440035 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
استهدفت الدراسة تعرف أثر التعلم البنائي في تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادي واتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس، وضع الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: ١-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التحصيل في مادة الفلسفة وعلم النفس. ٢-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠،٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الأولى للعام الدراسي 2009 / 2010 ومجموعهم (١٣٩٠) طالبا يتوزعون في (18) مدرسة إعدادية، واختار الباحثان بصورة عشوائية من بين المدارس الإعدادية احدى الشعبتين وهي شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة الفلسفة وعلم النفس باستعمال التعلم البنائي، وقد بلغ عدد طلابها (٣٣) طالبا، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، وقد بلغ عدد طلابها (٣٢) طالبا. وللتحقق من هدف البحث وفرضياته، اعد الباحثان أداتين أحدهما: اختبار تحصيلي يتكون من (٤٠) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد، والأخرى، مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الأتية: ١-تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة في التحصيل. ٢-تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. وفي ضوء النتائج أوصى الباحثان تطبيق التعلم البنائي كإحدى طرائق التدريس الحديثة على الطلاب، وتدريب المدرسين في أثناء الخدمة من قبل وزارة التربية على كيفية استعمال التعلم البنائي في التدريس، واقترح الباحثان إجراء دراسة أثر التعلم البنائي في تنمية التفكير الحاذق. |
|---|---|
| ISSN: |
0552-265X |
عناصر مشابهة
-
فاعلية استخدام نموذج بايبي للتعلم البنائي في تعديل التصورات الخاطئة لبعض المفاهيم الفلسفية لدى طلاب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحو المادة
بواسطة: محمد، آمال جمعة عبدالفتاح منشور: (2010) -
اثر استعمال أنموذج التعلم البنائي في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة علم الاحياء
بواسطة: السعدي، ناظم تركي عطية منشور: (2010) -
أثر تنوع أساليب طرح الأسئلة داخل الفصل في تدريس مادة علم النفس بالمرحلة الثانوية على تنمية تحصيل التلاميذ واتجاهاتهم نحو المادة وحبهم للاستطلاع
بواسطة: علي، إبراهيم عبدالرحمن محمد منشور: (1997) -
فعالية استخدام نموذج ويتلي للتعلم البنائي في تنمية التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الرياضيات
بواسطة: أحمد، شيرين صلاح عبدالحكيم منشور: (2005) -
أثر استخدام التعليم المتمازج " الخليط " في تحصيل طلاب المرحلة الثانوية في مادة الفقه واتجاهاتهم نحوه
بواسطة: يوسف، يحيى عبدالخالق منشور: (2010)
