ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم البنائى فى تحصيل طل...>مارك

أثر التعلم البنائى فى تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادى وإتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: محمد، نبيل رفيق (مؤلف)
مؤلفين آخرين: التميمي، أمل إبراهيم عبدالخالق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 125
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 51 - 122
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 440035
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس علم النفس | التعليم الثانوى | طلاب المدارس الثانوية | استراتيجيات التعلم | التعلم البنائى | تدريس الفلسفة | طرق التدريس | التحصيل الدراسى | بغداد
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04621nam a22002057a 4500
001 1096833
044 |b العراق 
100 |9 310785  |a محمد، نبيل رفيق  |e مؤلف 
245 |a أثر التعلم البنائى فى تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادى وإتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس 
260 |b جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد  |c 2010 
300 |a 51 - 122 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a استهدفت الدراسة تعرف أثر التعلم البنائي في تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادي واتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس، وضع الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: \ ١-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التحصيل في مادة الفلسفة وعلم النفس. \ ٢-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠،٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. \ تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الأولى للعام الدراسي 2009 / 2010 ومجموعهم (١٣٩٠) طالبا يتوزعون في (18) مدرسة إعدادية، واختار الباحثان بصورة عشوائية من بين المدارس الإعدادية احدى الشعبتين وهي شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة الفلسفة وعلم النفس باستعمال التعلم البنائي، وقد بلغ عدد طلابها (٣٣) طالبا، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، وقد بلغ عدد طلابها (٣٢) طالبا. \ وللتحقق من هدف البحث وفرضياته، اعد الباحثان أداتين أحدهما: اختبار تحصيلي يتكون من (٤٠) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد، والأخرى، مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الأتية: \ ١-تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة في التحصيل. \ ٢-تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. \ وفي ضوء النتائج أوصى الباحثان تطبيق التعلم البنائي كإحدى طرائق التدريس الحديثة على الطلاب، وتدريب المدرسين في أثناء الخدمة من قبل وزارة التربية على كيفية استعمال التعلم البنائي في التدريس، واقترح الباحثان إجراء دراسة أثر التعلم البنائي في تنمية التفكير الحاذق. 
653 |a تدريس علم النفس   |a التعليم الثانوى   |a طلاب المدارس الثانوية   |a استراتيجيات التعلم   |a التعلم البنائى   |a تدريس الفلسفة   |a طرق التدريس   |a التحصيل الدراسى   |a بغداد  
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Alustath Journal for Human and Social Sciences  |f Al-ustād̲  |l 125  |m ع 125  |o 0127  |s مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية  |t   |v 000  |x 0552-265X 
700 |9 260580  |a التميمي، أمل إبراهيم عبدالخالق  |g Abdul Khaliq, Amal Ibrahim  |e م. مشارك 
856 |u 0127-000-125-002.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 440035  |d 440035 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.